本课时教学内容为第7单元的 listen and say, ask and answer和look and read版块，在进行教学设计时，主要从邀请同伴看电影为主要情境出发，并导入了一些学生熟悉的和正在热映的电影作为素材，引导学生就该课时话题进行讨论，以三大学习任务为课堂主要活动，试图引导学生在任务中学习语言知识，内化理解，再进行迁移创新。在教学过程中，有以下几点值得反思总结：
一、基于学情合理设计教学内容
在班级学生基础差距较大的情况下，要从实际情况出发，围绕核心语言知识点来设计教学任务，简化学习任务要求，如第一个学习任务，其实最终目的是为了落实目标语言的学习理解，在进行小组探究学习的时候，应将这一任务进行拆分并逐步展示，将单词的学习设置为预习任务，不纳入课堂活动，或下次可将单词的预习任务放在课前，作为检测。并主要围绕看电影涉及到的what, why, where, when核心句型进行学习理解，先落实句子生成，再逐步过渡到对话的生成。另外，在开展学习任务时，应考虑学生的理解和接受度，适当调整教学流程，不要过于急切地为了完成所有教学任务而赶着学生学习。
二、评价维度多元化，保持教学评一体化
在让学生进行评价时，我只是将评价标准展示在PPT上，导致部分学生未能完全明确评价方向和分数，如果能在学生的学习单中体现评价标准，并加入恰当的中文解释，会更方便学生目的明确地对同伴进行合理的评价。另外，评价标准的设置要结合实际教学内容和学科素养，从语言知识维度、思维品质维度、小组合作默契度、流畅度及风采展示多个维度出发，让学生在观察和反馈中内化评价标准。
三、优化小组人员安排，分层设置学习任务
在开展4人小组学习时，虽然给每位同学进行了任务的分工，但部分学生依然无法完成自己所负责的那部分内容，学生的学习任务过于趋同化，如果根据学生实际情况，区分难度，对基础薄弱的学生多给予语言支架，基础较好的同学多开展发散性或去语言支架的任务设置。
最后，感谢今天给与我教学反馈的各位老师，这节课是暴露问题的一节课，也是学习收获颇多的一节课。大家的集思广益，对我未来的教学指明了诸多方向。
