本周对第三单元的第五课进行了教学，重点在于认识摩擦力产生的原因，还有理解摩擦力大小的不同与不同运动方式之间的关系。
看了教材以后，我发现书上的大图呈现的是古人搬运重物的场景，于是我想到了英国的巨石阵，打算让孩子们看看这么大的石头在古代是怎么搬运的。因此，在一开始，我放了一个视频《英国巨石阵之谜》，让学生回顾历史，听到最后的4500年，学生的神情很惊讶，原来巨石阵有这么悠久的历史。放完了以后，我让学生将注意力集中到聚焦环节的问题上，第一个小问，我向学生告知，古没有大型器械，人们搬运重物只能靠直接搬运或者借助滚木搬运。对于第二个小问，因为已经出现了摩擦力，我就顺便结合52页的第一个资料把摩擦力的概念介绍了。
到了探索环节，是分三种不同的情况搬运装有“重物”的硬纸盒。本实验虽然用的材料较多，而且用到了第一课用过的工具——垫圈。因此我提前把滑轮在木板上装好了发给每个组，其他材料也是每组一份。由于本课实验和第一课的实验原理很像，所以学生操作起来难度并不大，就是在用“滚木”搬运和安装车轮花的时间有点多。通过对数据的汇报，学生发现直接滑动，用的垫圈数量最多，使用轮子，用的垫圈数量最少。这时我提问：直接滑动，垫圈数量很少时，纸盒为什么不运动？学生可以回答出大概意思，因为我一开始已经介绍了摩擦力，学生基本上都知道是因为纸盒在木板上有阻力，垫圈数量太少，动力不够，纸盒不能克服摩擦力，所以不能运动。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力和滚动摩擦力，概念其实一样，只有一字之差，然后引导学生再次对比实验数据，发现滑动摩擦力比滚动摩擦力大。
数据分析完了，顺便就把研讨的第一题回答了。这时我又提问：摩擦力无处不在，只要两个物体相互接触就很有可能产生。那么摩擦力是不是越大越好?或者越小越好呢?学生都说不是。我告知学生，摩擦力大小的利弊要看具体情境，并向学生说了一些情境，让学生分析这时摩擦力太大或太小的好坏，并说出如何增大或者减小摩擦力的措施。
为了让学生意识到摩擦力对人们的重要性，我提问：如果这个世界上没有摩擦力会怎样？这时学生的想法就很多了，有的说走路会摔倒，有的说开车停不下来，还有的说东西都拿不起来……在这个环节，学生发言很积极，想法也不同，我还放了视频《没有摩擦力的世界居然是这样的》，视频的画面幽默搞笑，学生笑得前仰后合的，一方面学生意识到摩擦力对我们生活的重要性，另一方面也缓和了课堂气氛。
最后还有个拓展环节，本来想讲完了布置成作业给学生，但因为时间很紧，下周就要考试了，所以就没有弄了，下周准备抓紧把新课上完，带着孩子们复习一下，然后就考试。希望孩子们能取得好成绩，不负这学期的辛苦！
