继续实施“自运行”课堂，因为这是尝试，遭遇滑铁卢，也就是很正常的事情了。
执教《百分数的应用》，内容是求一个数比另一个数多（少）百分之几。这个内容，如果是单纯的做题，估计孩子们90%的都会，但是要落实到具体的思考细节上，却不是那么容易的事情。
上课前，发下学力单，在黑板上也写下本节课的信息和问题，留白的地方就留白。
上课铃声响，起立问好后，我一言不发。一边观察一边在小组评分表上加分，不到10秒钟，全班孩子都秒懂我的意思，开始独立做学力单了。
我巡视，看他们的完成情况。大约5分钟后，我做了一个调查：一共3道题，一道写思考，一道画图，一道列式计算，存在的主要问题集中在不知道如何写思考和不知道如何画图，以及计算方法的第二种。
接着小组分享，并请全班分享的小组做好准备。
全班分享轮到叶子那一组，还有小徐，要做分享的话，实力很强的。
他们先去板书，然后开始按题目顺序分享。他们的分工还是很公平，每个人都有分工，都需要进行分享。这是他们小组对每一个人最大的尊重。
随着他们的分享的展开，我也在思考：我要如何回应他们。虽然，我一再的忍住没有去插嘴，但不代表我没有想法。
台上台下的互动，不多，主持人也没有魄力将课堂拉回来，回答问题的孩子，也仅仅限于那几个人。到了最后关键一问时，他们在纠结两个人的说法不同。
我只好站了出来。
先进行小组总结。他们小组分享，班级同学对他们的评价，得了一个最低分。也算是尊重了事实。他们也会参与课堂的小组进行了评价。
我表达了我的意见：如果我们就这样分享了，就会浪费很多孩子成长的机会。我们需要拎出他们回答中的精华部分，进行推广。
第一问：如何思考？我看到了邱的答案很好。于是，让她分享，再进行推广。
第二问：如何画图？结合板书，让学生将刚才思考进行了落地。
第三问：如何列式？大部分孩子会用“相差数除以单位1”，但第二种方法就不会了。于是，我们再次聚焦两种方法，聚焦思路，聚焦异同点，让学生理解两种方法的具体理由。
最后，秒做第二个问题，揭示课题，并请学生勾画板书，重点是什么。
经过我的复盘，孩子们对本节课的学习内容有了更进一步的掌握与理解，尤其是那些慢慢成长的孩子。
当然，也不算是多大的“滑铁卢”，凡是我的言行，也有不妥的地方。
因为叶子小组分享完毕，回座位的时候，叶子伤心得哭了。这可是我没有想到的。
看来，我还需要修炼对孩子们的欣赏，对孩子们都激励，哪怕他们还有很多的提升空间，他们需要的也是激励，是赏识，只有这样，他们才能走向自运行。
