如本单元的语文要素——“运用多种方法理解难懂的词语”，对三年级学生而言，并非零起点，在之前的学习中，孩子们是有接触过的，只是对其认知比较零散，未能统整起来。到三年级下册第六单元，教材则提出“运用多种方法理解难懂的句子”的学习要求，由词到句到篇，难度在递进，这要求教师在教学中的每一步，都要踏得准，行得稳。
这一单元的语文要素是面对难懂的词语，如何去学？
三年级孩子面对难懂的词语时，较多运用“找近义词”“拆字组词”的方法来理解，很少能一下子就联系上下文或生活实际来理解词义。
但其实联系上下文理解词意恰恰是教学的重点。因为在自然阅读中，查字典、询问他人、借助插图都需要借助外在资源，只有联系上下文是最实用且必要的方法。这也符合人在学习中从“整体到局部”的认知规律。
