在辰辰出生以后，每天我都给他安排了丰富的活动，去不同的公园、不同的读书馆、海洋馆、天文馆、游乐园……学习绘画、做手工、跳舞以及不同的早教课程……我想让他每一天都过得精彩纷呈。
我喜欢为孩子购买各种东西，把孩子的玩具置办的十分齐全，磁力片、拼图、粘土、钓鱼玩具、滚珠玩具、桌游……
我还热衷于实践各种教育理念，有段时间为了让辰辰能更好的进行心灵构建，我给他买了一整套蒙氏教具让他在家探索。但不管是玩具还蒙氏教具都只是刚开始那几天尤其的感兴趣，可是没过多久它们都一一的被打进了冷宫。
后来我特意参加了蒙氏教育的专业培训，一次课后，我将自己的困惑告诉老师，希望能得他指点一二。老师说：你这样太刻意了，这些都是外在的东西。
外在的东西？利用蒙氏教具教育孩子不是蒙台梭利教育观的核心吗？我疑惑的问道。
他解释说：能够和孩子一起过真实的生活，这才是最贴近蒙台梭利教育观本源的状态。我开始有所领悟，他又接着说，对孩子发展最有帮助的，恰恰是生活中那一花一木、一桌一凳，但凡信手拈来的，往往是最恰当的。
这句话彻底的点醒了我，当我再回过头观察孩子的状态，审视我们的生活时，我才明白，父母们真的无需刻意安排，我们能为孩子做的最好的事，就是带孩子过真实的生活，体验生活本身。明白了这一点，我便有意的减少了每日安排，当我开始安住于生活之中时，我那颗浮躁的心似乎也安定了下来。之前我就是一个远离生活的人，总觉得做家务这些事毫无价值，最好是趁孩子们睡着后在最短的时间内干完。
我猜，在辰辰两岁以前他可能一直以为睡一觉家里就会自动变整洁，把脏衣服脱下来，第二天污渍会全部不见。妈妈不需要会做饭，到了饭点，桌上自动就会变出可口的饭菜。
第一次下定决心要让他看到生活的全部，并主动邀请他一起来拖地，他对这一活动也甚是感兴趣，小小的他扶着大大的拖把，费力的拖来拖去，不时还问东问西，俨然已把拖把当成了一个新奇的玩具。
我也邀请他和我一起做饭，比如：择菜、洗菜、甚至给他儿童厨具切菜……在这个过程中他不仅知道了每种蔬菜的名字，甚至还记住了它们不同的气味。
在和他一起收拾玩具的时候，也顺便教会了他如何给玩具进行分类。
洗衣服时，我也给他接上一盆水，教给他刷子和肥皂，他仿佛获得了赏赐，兴奋极了。
当我们辛苦劳动一上午，看到阳光下的家焕然一新，那一刻我忍不住感叹，原来生活本身就是这么美的。这岁月静好的情景，让我想起心理学家曾奇峰的一句话，他说：一个好的画家，与其说是知道在一张纸的上面什么地方该画什么，倒不如说知道在什么地方什么都不画。
这种留白的功力，何尝不也是教育的艺术？有意精简安排，放空身心，体验生活本身，反而能让孩子贴近真实，获得成长。
“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心，一日生活皆教育，儿童在生活中汲取的经验、智慧、是支持他们独立迈向社会、形成健全人格的基础。
幼儿的思维是以具体形象思维为主，这样的学习特点也要求幼儿教育的内容要取之于幼儿生活。
学龄前的儿童喜欢重复进行操作，并且可以长时间地集中精力，他们愿意模仿大人的行为，比如：穿衣、打扫、整理、准备食物等。
在儿童参与的这些熟悉的生活过程中，培养孩子独立性、秩序感、专注力以及手眼协调能力、生活自理能力、树立自尊心，不仅获得技能，还能发展社交，健全人格，为日后接受更高的教育打下了坚实的基础。
我是辰馨妈妈，专注女性成长与家庭教育！
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