中原焦点团队网络初、中第33期坚持分享第246天
体会被预设的感觉
一
老大今天要买颜料，
我有些意外：哦？不是带回来一些吗？
孩子不满：用完了。
我更意外：你这几天在家画画了？
孩子更不满：你就是总以为我在玩，从不相信我，永远认为我在家就是看手机！
感悟：1.孩子感到了不被信任，这种不信任使孩子很不舒服，可能因为我总是不信任，所以孩子虽然不满但好像也习惯了，对孩子来说这是多么糟糕的体验与习惯啊
2.我对孩子总是有预设，有预判，这种预设预判伤害到了孩子。为什么不能相信孩子也意识到了学习的重要，也开始了在她的脉络里的努力。我要用孩子的标准去感知孩子的努力，而不是用我的标准去感知她
3.希望孩子怎么样，那么即使心里不太相信，也选择相信自己所希望的并表达出来，强化什么就会得到什么。
二
数学有个题目可能出错了，选项有多个，孩子（老二）选了一个，老师批语：老师上课怎么讲的？
孩子一看，以为要选D，但是自己看着自己的项也是对的，就给老师语音自己的理解，然后说觉得这两个都对，都有道理。
老师又回：上课没认真听课吧？
老二生气了：她怎么能那样说我呢？
孩子没写对有很多原因，可能是上课没认真听，但也可能是没听懂，粗心等等，老二那天是老师讲第二个选项的时侯没听懂，所以老师往下讲的时侯还在想那个没听懂的，没注意到老师说的多个选项的问题。她确实需要改进听课方法，但是老师对她上课没认真听的质疑让她很不高兴。
感悟：那天老师讲到该题时，孩子没听懂向我求助，所以我知道孩子的听课状态，因此看到老师回复时，心里第一个想法也是怎么能这样说呢。老师的回复使我亲身感受了一下被预设，尤其是负向预设给当事人所带来的不快，这种深刻的感受使我在言行中更能时时提醒自己不要预设、不要预判。
当发现问题时，尽量不要用预判性问句，这种负向的评判性句子很容易激起对方的不满与阻抗，对于青春期的孩子而言，更是如此。
