2019年11月，我在太原五中听了南京语文教研员袁源的公开课，我被她朴素、智慧、悠然的作文课所吸引，于是买了她写的一本书《家常作文课》，如今读完这本书，给我的启示颇多。
平平淡淡才是真。
如果说公开课是奢华的盛宴，那么平常课就是一日三餐。现实生活中的我们，身心所需要的营养大多来自家常饭。公开课的盛宴主要是展现给听课老师享用的，真正让学生受益的是天长日久的家常客。
当老师的我们都知道这样一条规则，一堂公开课需要多个人的智慧，多次的磨合打造出来的。老师在磨课的过程中要一次一次的试练，带给学生的是枯燥乏味的重复配合。不少老师为了准备公开课，消耗了很多的精力，有时候对平时的家常课反而有些力不从心。我认为一个老师全身心投入到日常的教学过程中，他需要守住一颗安静淡定的内心。原源老师刚开始几年讲了300多场公开课，后来他领悟到学生才是教学的主体，于是开始践行家长作文课。
活动激趣，体验写作
原源老师是在学习基础较差的班级进行实践，他每周给学生上一节作文课。初一的孩子们，很多对写作不感兴趣，但游戏和活动是孩子们喜欢的。原源老师每一次上作文课，都有活动来导入，调动孩子们的兴趣和感官，接着巧妙的引入写作的内容，让孩子们感觉活动中的说和写都属于游戏的一部分。孩子们在不知不觉中完成了写作内容，还体验了写作的快乐。
孩子们在活动中有了亲身体验，写作的时候就有话可说，有内容可写。写作就是用文字简洁、准确、生动的表达出来自己体验的过程。原源老师设计的活动都是日常生活中常见的，比如平常棒棒糖，观察学校的银杏树，家里藏的文物，真话大冒险，愚人节的对话，对迟道学生的表述……但他能从平日生活中发现美，其实他也在教给学生一种人生观，生活态度，这不仅仅是教学生写作，还在教学生做人做事的态度。
切口要小，步步深入
原源老师引导学生写作，他都是先从简单的小活动小练笔做起，一般分三个台阶步步提升。比如他引导学生“我手写我口”就采用了三个步骤：第1个步骤是，我想说……把想说的内容写下来，然后再口头表达。第2个步骤是，我想对你说……把对你说的话用文字写下来，然后再说出来。第3个步骤是，我想对自己说……这样一设计，说的对象由宽变窄，有外到内。
原源老师打破传统写作模式，不是给学生布置一篇作文，然后让学生写。在学生习作前，他都是先来一些写作活动，字数由短到长。我想到了现实生活中：孩子们从来没有解剖过小鸡或者青蛙，老师也没有一步步的教学生如何解剖，然后就送给孩子一头力大无穷的公牛，并对孩子们说：“开始解剖吧，我根据你们的操作评分”。怪不得现实生活中，很多学生不会写作文，讨厌写作文。我认为主要是，老师没有引领学生亲自去实践操作。
读书是吸，写作是呼
读书和写作是相辅相成，如果说读书是输入，那么写作就是输出。一棵树要不停的从地下汲取营养，才能结出累累硕果。
原源老师给班中32名同学带去了32本不同的书籍，让他们在班中“漂书”。从这可以看出来，原源老师知识面宽阔，能挑出32本不同的书籍而且适合学生阅读，这对很多老师来说并不是简单的事情。原源老师教学生写作，轻松自然，举重若轻，从这里能看出来他语文功底深厚，也是受到了很多书的滋养。
启迪智慧，为我所用
初中语文满分120，作文占50分，可见作文是语文的半壁江山。在以后的作文教学中，我要学习圆圆老师以活动为载体，分阶梯性让孩子们写生活体验。
我学习了心理学和家庭教育，我认为学生的每一篇作文就是学生内心的投射，通过作文可以了解学生的内心及思想。写作既能疗愈孩子的伤痛，完善孩子的性格，还能让他们的内心变得更加强大。在恰当的时机，给学生的心田播下一颗颗真善美的种子。
