慎用、巧用这把双刃剑
——惩戒学生的艺术
惩戒的误区
1：秋后算账，迁列而罚 2:轻率定论，急需定性 3:过早安抚，火候未到 4依赖学生，权利转让 5：雷大雨小，草草收场 6：动辄连坐，伤及无辜 7:以身试法，深陷泥沼 8：横牵竖连，超限抑制 9:简单粗暴，以罚代教 10:媒介不当，背道而驰 11：尺度失当，拿捏适度 12:指向错误，偏离靶心
感悟：
马卡连柯说：“凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒。在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务。”所以作为一名教师，我在教育教学中也有过惩戒，但是很多时候惩戒并不能收到理想的效果，常常也很迷茫无措。今天读了郑英老师的《班主任也可以做的这么有滋味》这本书中——惩戒的艺术心中豁然开朗。原来是自己的惩戒走进了误区。“秋后算账，迁列而罚 和雷大雨小，草草收场 ”是我经常犯的错误。
孩子们犯了错误，由于当时没时间处理，以至于后来再去处理，当事的孩子就会很烦，认为老师故意找他茬，虽然最后在我的“权威”之下，承认了错误，但是心里很不服气。
我们班的同学有一个通病，不喜欢背诵，老师布置的背诵作业有些同学从来不完成，于是我制订了前一天布置的背诵任务如果第二天还不会背，放学留下背诵的背诵制度，并且做了背诵记录表。由于放学比较晚，家长着急，真正留下来的学生没几个，坚持了一段时间效果并不理想。
今天我明白了是自己走进了惩戒的误区，所以要从误区中走出来。发现学生的错误第一时间予以相应的惩戒，如果时间不允许，也会在事后及时创造条件还原情景，和学生一起回顾和总结当时的言行，帮助学生认识到系列的错误行为。惩戒措施制定以后就要坚定实施，坚决执行，不能出现中途放弃，前后不一的情况，以此来昭示惩戒本身的严肃性和权威性，表明教师对或错行为的否定态度！
分享者：李静
