我一直认为，搭建区是一个促进孩子们全面发展的区域。
“将大大小小、形态各异的积木组合在一起”是能孩子们对空间布局的感知；“数一数不同积木用了几块？如何调整积木之间的距离达到平衡的效果？”是孩子们对数学的感知；“搭建之前和同伴画一画设计图，不同区域用哪些积木”是对做事情的计划性的学习；同伴间做好分工、合作，是孩子们社会性发展的标志……所以，我一直把搭建区时间作为孩子们学习的好机会，因此也会不断观察、思考、引导……
这一次的搭建活动，孩子们又给了我“哇”的时刻。
博博小朋友很喜欢搭建区，虽然他有时会在集体活动中看起来不那么专注，总喜欢做其他的事情，但是，博博只要一来到搭建区，就总会给我意想不到的惊喜。
“老师，这是搭的红岛火车站吗？”
“是啊，博博。”
“这个红岛火车站也太高了吧！万一打雷下雨，被劈坏了怎么办呀！我再给它搭一个避雷针吧！”
听到博博的想法后，我很期待博博的作品。
“避雷针应该是很长的，要从顶部穿到底下！”
“可是，这个高度太高，没有这么好的积木，怎么样才能完成呢？”我引导博博从“高度”开始思考。
“要不，我们用很多长条积木垒高。”说着，博博拿来很多长条积木。但是，在垒高的过程中，博博又遇到问题了，长条积木太细太长，一直垒高非常不稳固怎么办呢？
博博想了想说：“韩老师，你来帮我扶着，我再拿一根，让两个跟并排在一起试一试。”尝试之后，效果比刚才好多了。
“可是，我还要把积木连接到这里，我可以用高高低低的。”博博用搭建“桥”的经验，用小木块当柱子，再把小柱子连接起来。
负责搭建大船的孩子们也在忙碌着，在他们的搭建作品里，我发现了有规律排序，比如，色彩的有规律排序、积木形状的有规律排序等。
教师思考：
1.每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的闪光点。就像我提到的博博小朋友，虽然在集体活动中，他缺少一点的规则意识，也看起来没那么专注，但是，他在搭建区是专注的、有创造性的，也因此能得到老师、同伴的赞许，这帮助他获得很好的成就感。
2.教师要把“数”放在心上，做到“心中有数”。就活动区而言，无论在搭建区、拼摆区，甚至是美工区，都有“数学”的存在。当然，生活中也处处有数学，马路上路灯的多少？超市中的价格牌？这些生活中的“数字”也将带孩子们开启新的主题《奇妙的数字世界》
