今天阅读叶澜教授《在学校改革实践中造就新型教师》一文。文中提到“如何造就新型教师不仅是一个关涉新世纪教师培养的理论问题，也是当代中国进入新世纪迫切需要解决的现实问题。”
叶澜教授在方面提供了几点有益的启示和经验：一、学校改革任务与教师日常工作越贴近，越有利于促进教师转变。其中，注重改革的日常性。她认为，任何重大的改革的深入，必然要涉及越来越广的范围和人，也就是说要逐渐进入日常的层面。把改革指向学校的日常教育、教学生活，而不是仅指向某一类点缀式的、耀眼的活动。我结合本校的实际也做了些思考。我担任语文教学，主管数学、英语两个学科的教学管理，真的是跨学科啊！几年前，刚接手主管的这两个学科，底子薄，在区里也算是“赫赫有名”了。区里教研员也来过学校听课调研两三回，听课评课，老师记笔记写心得，过了也就恢复原样了，似乎没能起点涟漪。请教别人，都说，老龄化严重，等自然淘人吧！自然换血也要等上七八年才能大换啊，这孩子怎么办？等不起！唯有深入课堂，勤入课堂。只要我有时间，就到数学英语老师的课堂上去听课，观察课堂，诊断课堂。渐渐地老师们关注到学困生了，多了激励学生的方法，耐心听取学生的发言，关注了不一样的观点。学习常规抓起来，课堂活跃起来。但这还不够，我发现老师们缺乏主动性。后来，及时抓住竞岗改革的契机，研讨课，教学设计，作业设计比赛等都鼓励需要往上竞聘岗位的老师参加。收获渐渐增加，老师们的积极性也在逐步提高。
新学期即将开始，我也在思考着计划着，我主管的科组怎样走上一个台阶。
