中午的阳光，温和而不热烈，从窗外射进来，照在我正在批阅的单元检测试卷上略显刺眼。学生规范的书写，正确的计算，混合着一个个红色的小勾勾，伴随着那鲜红的一百分闪闪发光。
小侄女儿撅着嘴巴问我：“舅，你说，我为啥总得一百分呢？”
“你有几个一百分了？”我故作惊诧的问。
她举起小手，在我眼前一扬，挺自豪的说：“已经5个了！是我们班最多的！”话里话外，我明显的感觉得到她对于满分试卷的荣耀。再看看她乐呵呵的样子，一股来自于骨子里的虚荣心，全部写在她脸上，不留半点痕迹。
我顺势给他竖起了大拇指，嘴里还不停的夸赞。“你真厉害！你真厉害！”
“梓涵，能不能说说，你为什么总得一百分呢？”
“我上课认真听讲，积极举手回答问题呗！”
“还有！”我继续追问。
“一年级的数学太简单！我做题时认真。”
“哦，真厉害！继续加油！”
孩子脸上洋溢着灿烂的笑容，显得异常的得意。在大伙儿的笑声里，她完全就没有一点点所谓的羞涩。
这个刚入一年级的孩子，才短短的一个多月，就已经顺利的完成了幼小衔接，实现了从适应到蜕变的华丽转身，还真的找到了学习的一些感觉。
在学校，她完全适应全天候的学习生活。不迟到，不拖拉，上课认真听讲，还敢说敢做，对学习倍感兴趣。回到家，她也有了自律，不缠着妈妈玩手机，动不动就是一副“小大人”的模样。一本正经的投入到她的学习模式。一会儿画画，一会儿玩玩具，一会儿又读她的绘本故事。幼儿园到小学，简直就是像换了个人似的。
教育是什么？教育就是在不断的塑造人的灵魂，去培养一个人最终向美向善，健康成长，快乐生活。一个刚入学的孩子就对分数如此看重，对满分如此的渴望。我想，除了人的自身需要追求完美之外，更多的还是在高考考试指挥棒下的应试教育赋予教育的真实写照，更是家长给予孩子教育成长、成才的无形的精神枷锁。
在“双减”政策背景下，我积极投身于课堂课改，在我的数学课课堂上做了很多的探索和实践。我总会在备课环节下足功夫，把重心放在课堂上，特别关注学生的学习体验，把课堂时间留给学生。坚持以提升课堂效率来促进我的教学质量提高，让孩子们在课堂上学得扎实、学得深刻，在课下玩得高兴。我安排的书面作业都需要学生在我的眼皮子底下在课堂上完成，除了一些实践性的作业之外，完全就没有书面家庭作业，也不派书面假期作业。孩子们就有了很多的时间自由支配，然后再鼓励他们利用空闲时间开展广泛阅读，以提高他们的认知能力。这样，孩子的成绩再差也不会差到哪里去。因此，我深受孩子们的喜欢，也特别受家长欢迎。期末考试成绩一出，孩子们带回去一个较为理想的结果，整个家庭都其乐融融。
新的学期，我通过选调进入了县城小学，也担任了一年级的数学教学。一群天真活泼的孩子，眨巴着扑闪扑闪的大眼睛，懵懂而又纯洁，激发了我对教育的无限憧憬。我从规范学习日常开始，不断的引领他们从幼儿园到小学的入学适应，再从行为规范的衔接到学习习惯的养成，孩子们都积极配合，善于改变。在我的课堂上，我继续延续我的经验和做法。在课前下足功夫，在课堂上积极的挖掘孩子潜能，努力凸显“以学为中心”的课堂理念的落地。一次又一次的把孩子们推向了课堂的中央，给他们以掌声和鼓励，他们是乐此不疲。他们在课堂上积极的动手实践，大胆的思考，在学数学的过程中“说”数学、用数学，对数学学习充满了无限的乐趣。特别是没有家庭书面作业的负担，孩子们又学得非常扎实。家长们都非常的满意，孩子们也特别对我的课堂格外的喜欢，我也常常无比满足。
几个单元小测下来，效果还算不错。梓涵同学就是其中的典型代表之一。每一次考试结束，家长们对孩子考试成绩的关心，对满分的渴望几乎到了痴迷的地步，然后又不经意的转嫁给孩子们。我越发感觉分数对于孩子成长的意义，以因此而妥善处理好每一次的考试成绩，更多的把关注点聚焦在孩子对知识的掌握上来，及时调整我的课堂教学策略，让每一个孩子都有针对性的开展学习。
今天的教育严重“内卷”，沉重的学习负担压得孩子们喘不过气来。其主要原因之一，还是家长、老师，乃至整个社会对学生考试分数、成绩排名的高度关注而造成的。如果我们一开始就淡化每一次考试分数的获得，把每一次的小测作为学生的成长和发展的契机，老师依据学情以调整其教学策略，开展因材施教。不去给孩子的考试分数排名，不去划分其质量等级。这样，家长不焦虑，孩子不焦虑，老师不焦虑，静待花开的声音，或许这才是教育应该有的样子。
教育的本质是什么？教育的本质是激励和唤醒。我们只有守住教育的初心不变，努力的创造条件让孩子提高认知，搭建平台让他们得到锻炼，还孩子一个快乐而幸福的童年，或许这才是我们所需要的所谓的真正的好的教育。
