打卡开始于2023.8.29
打卡第222天
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早就打印出了这篇文章，直到昨天才完整读完，今天仔细想一想，准备写一点感悟。
作为从教不短时间的教师，我经历过早期的全国卷，山东240分的单独命题的山东卷，之后又回到全国卷几年，从2020年又开始单独命题。在这期间，我也不停的做高考题，总觉得全国卷的题思维含量大，做着舒服却也考查到了学生的痛点。前些年自己出的山东卷难度很小，但是新高考之后自己出题难度上升，而且情境化比较明显了。可是整体而言自己感觉对高考题的研究始终流于表面，没有深入的察觉出题者的高端站位和深刻思维含量。但是，终究还是会站在教师和学生的不同角度去感受题目，有时候也会有些困惑。
作者提到了一些值得肯定的好题∶凭祥家具基地题，攀枝花避暑胜地题，尼罗河鲈鱼题，澳大利亚桉树题，横县茉莉题，北美西部距海180千米区域题，堪察加半岛熊题......这些题做的时候都是有这样的感觉∶容易入题，看着好玩，还考查到了地理基本原理规律以及地理基本素养，让人做着很舒服。
至于另外一些题，学术性有些太强，而且给出很多专业术语现场学习，说实话学生几乎不太可能在万分紧张的时间段里得出准确答案的，比如22年冰盖消融题、风蚀粗化题等等，我们这些老师都需要斟酌好长时间才能找到正确思路，更何况是孩子呢！而且这些观点更贴合论文作者的观点去考查，完全贴合这些思路真是太不容易。
这几年的省卷也是有很多好题出现的，比如干线题，西柳沟题，海巴洛沟题，中美洲风场题，古雅斯河题，柴河三角洲题，焚风题......但是有些题也值得商榷，比如那个香蒲模式题，白浆化土壤题，首先有些概念不够，比如学生根本不懂“二氧化碳当量”，学生甚至不知道花生地瓜冬小麦的种植特性等等。
所以对于出题者而言，真正把握好出题难度还需要调研学情；对于高中教师而言，研究好高考题的出题背景、解题思路方法、素养考查点等并教给学生，这些都非常重要；对于学生而言，真正理解掌握地理原理规律并应用到实际情境中，拓宽学习思路，都很重要。
