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第三章|藏书
我们所期待的理想状况，应该是孩子可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候，可以顺利的拿到想要的书。
中心馆藏
不管图书室布置的多么温馨宜人，如果位置不对，图书的流通率也必定会大打折扣。
编目系统可以协助孩子们找到他们想要的书，流通系统可以帮助孩子掌握图书的借阅状况，图书室更应该在学生上学期间随时向孩子们开放。
中心馆藏支持班级或各办公室所需要的小型图书馆。
【我的思考】
学校中图书角的位置是否要放到班门口？
班级藏书
放置于班级图书区的图书和中心馆藏一起编目，也要有清楚的借阅记录。
图书馆员得具备这样的基本观念：
书是给人阅读的，而不是整整齐齐的端坐在架上。
这个选书的重任绝对不能只落在一个人身上，孩子们应该也有参与其中的权利。
第四章|陈列方式
图书的陈列方式：
1、影响着图书是否可以受到更多的关注；
2、陈列完美既是装饰又可以激趣，影响阅读心境；
3、是推荐书的重要渠道。
地点的选择
一个理想的舒展地点，应该允许读者好好的站着欣赏，还得注意灯光是否充足。
吸引力
图书应该怎么陈列？用什么样的材质来设计背景、空间的规划应用、各种不同形状的交替运用，以及该用什么样的标题和字体。展示架上的图书数量也要细心考虑。
第一眼印象
随时注意维护工作
展示的图书要能让读者借到（复本）
装置与设备
通过各种深具创意的方式来展示图书。
主题
图书陈列展示的主题可以也应该是丰富多样的。
例如：新书展、专题书展、本周作家、与时令或者时事有关的、同一出版社、同一系列……
展览会
大型书展常常能再度激发孩子们的阅读兴趣。
第五章|阅读区
人类是一种地域性的动物，并经常自我设限。
我们总是喜欢设定在什么场合，做什么样的事，而大部分人也都习以为常的遵循这一原则。
阅读也是这么一回事，我们必须有一个可以让我们心无旁骛的场所，才能专注地融入书本。
在阅读区里，孩子们所需要遵循的规则相当简单，在里面安安静静的读书，不要和他人交谈，也别动来动去，以免影响其他小读者。
只要能下定决心，并朝正确的方向着手去做，再大的计划也有完成的希望。
第六章|浏览
提供浏览的机会与时间是阅读环境的重点之一。
1、孩子们会经由浏览，注意到他们所熟悉的书，从而展开一连串相关书籍的阅读。老师可以从旁协助，同学间可以讨论读过什么书，喜欢什么书。
2、找合适的机会和每个孩子个别谈一谈。鼓励、借机听心得并给出选书建议。
3、同学间交流、带动。
该在什么时候提供多少时间浏览？
在一般秩序良好的班级里，每天大约提供5分钟的时间给孩子。
正是与非正式的浏览时间，有何不同呢？
正式的浏览时间段里，孩子们必须在老师的指导下团体一起浏览。可能因课程需要，也可能需要分享彼此的阅读经验。
非正式的浏览时间，孩子们可能会因一时兴起而找一本书来看看，而单独约好朋友们一起浏览图书。
为孩子安排定期的浏览时间，绝对是必要的。
第七章|阅读时间
所谓读者，就是要为自己而阅读，而所有的阅读总是需要时间的。
约翰•沃纳（John Werner）的主张：
约翰•沃纳（John Werner）的主张：
如果我们能早在孩提时代及青少年时期就培养起经常阅读的习惯，那么，我们绝对有最佳的条件成为一位成熟的读者。
应该多久让孩子自己选一次书？
学校每天都应该拨出一些时间，让孩子自由自在的挑选自己喜欢的书。
可以花多少时间在阅读自己喜欢的书上？
随着孩子阅读习惯的渐渐养成，我们可以慢慢地加强他们的自行阅读时间。
7岁左右的小朋友，一次大约15分钟（一天可以安排两次）；
9岁左右的小朋友，一次大约30分钟；
13岁左右的小朋友，一次大约40～45分钟。
USSR：不受干扰的安静阅读
我们应该遵循跟孩子们说明的阅读时间应有的规则，让他们安安静静的阅读。同时，在这段时间里，老师也应该阅读自己想看的书，才能以身作则。
就帮助孩子成为一名为读者而言，我们更关心的是孩子们是否能够自己阅读？
我们可以从一个学校安排阅读时间的长短、保证阅读时间不受其他活动干扰的决心，看出这个学校的气质。
