新材料的应用总是让人眼前一亮，孩子们最近就发现了一种新颖的轮胎——带轴轮胎。这种轮胎不仅有趣，而且玩法多样，让他们乐在其中。一天，两个孩子在二号场域一起玩带轴轮胎，他们把两个轮胎连在一起，发现滚动轮子的速度大大提高。其中一个孩子兴奋地说：“带轴轮胎真是好玩，滚动起来快多了！”另一个孩子也表示赞同：“是啊，好玩是好玩，但推着轮胎久了还是会觉得累。”在他们玩耍的过程中，另一个孩子赵唯钧弯着腰推轮胎，由于速度太快，没看清前面，差点撞到另一个孩子浩浩。这个插曲让他们意识到，如果可以组装一辆真正的车子，就能解决这个问题，让玩耍变得更加安全。于是，孩子们开始了第一次探索，试图组装一辆安吉车。
一、观察记录
小浩小朋友在二号场域里开始了今天的组装小车活动，在组装过程中，小浩发现了问题：木板长度不一致。小浩在发现木板长度不一致后，表现出了一定程度的困惑。他反复比较了几块木板，试图找到合适的搭配。然而，在尝试了几次后，小浩显得有些不知所措。在观察到小浩的困惑后，这时候我们适时介入，首先肯定了小浩的观察能力，然后引导小浩思考如何解决木板长度不一致的问题。在老师的引导下，小浩开始尝试用别的长木板一一比较进行调整。
二、分析与思考
（1）空间观念初步形成
小浩在组装过程中，能够发现木板长度不一致的问题，说明他的空间观念已经初步形成。幼儿阶段是空间观念发展的关键期，通过各种活动，幼儿能够感知和理解空间关系。
（2）解决问题的能力有待提高
在遇到问题时，小浩表现出了一定程度的困惑。这表明幼儿在遇到问题时，解决问题的能力还有待提高。因此，我们老师需要适时引导，帮助幼儿建立解决问题的信心。
3.老师引导策略
老师可以通过提问的方式，引导幼儿思考问题。例如：“你觉得哪两块木板搭配会更合适呢？”这样既能激发幼儿的思考，又能让幼儿在尝试中找到答案。在幼儿解决问题的过程中，老师要观察幼儿的需求，适时提供支持。
当开始行驶安吉车的时候，需要坐在上面的小朋友一起下来调整车轮前进的方向。小朋友们首先注意到的是车轮的不平衡，这表明他们已经具备了观察和识别物体属性的能力。、在发现安吉车方向歪斜时，能够主动寻求解决方案，让他们一起下来调整车轮方向，这说明他们开始具备一定的沟通和协作能力。在实际生活中，这些能力对于解决问题、克服困难具有重要意义。
通过观察孩子们组装安吉车的过程，我们可以看到他们在玩耍中不断探索、发现问题、解决问题的能力在逐步提高。作为老师，我们还需要继续关注孩子们的成长需求，为他们提供合适的教育环境和引导，激发他们的潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
