为了让我们语文课堂更有目标性，更能链接中考，我们学校语文中心组成员今天下午进行了听评课教研活动，活动目标是在语文课堂上渗透记叙文阅读能力提升的训练。在1901班回佳丽老师讲了《我的叔叔于勒》第二课时。
在现代文阅读中有一类题经常出现——分析人物形象。人物形象包括人物思想感情、人物性格、人物描写手法以及与人物相关的故事情节。具体指人物通过外貌、言谈、行为举止等具体元素向他人所展示的有关此人物性格、内质等抽象元素在他人内心中的具体反映。很大程度上，人物形象有旁人的主观成分，也有特定人物的客观成分，可以说它是主观元素和客观元素的集合体。把握人物形象，是写人叙事类记叙文阅读考查的重点。
回老师的课题目标有三个，1、了解莫泊桑及其小说创作，理清小说的故事情节。（难点）2、学习作者通过人物的语言，行动来揭示人物的心理，分析人物形象（重点）3、激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。（重点）总体来说课堂以第二目标为中心进行教学，详略突出比较成功。
听课结束后我们讨论后总结如下：一、这次的导入直接明了，清新自然。学生跟从老师的思路能说出金钱买不到的，在这个物欲横流的社会，引导了他们正确的价值观。二、鼓励表扬学生阅读名著。通过学生介绍自己读过的《羊脂球》《项链》引导学生有效的阅读至少是读过后能复述情节。并由此大家提出所有老师根据自己所交年级共读一本书，老师读完后交流自己的心得，研究历年的中考题型，给学生划定阅读范围，最后带着学生在班里集体阅读并交流自己的收获，写出自己的心得。三、有效的小组合作。针对两个问题学生讨论发言，个人认为第一个问题可以学生自己练习，而且在每一次记叙文的课堂上都要不厌其烦地让学生去概括，学会简单的概括，谁在什么情况下做了什么事结果如何是学生学习概括的依据。四、语文课堂的读书声很重要。在分析菲利普一家人时，回老师通过有效指导，重读哪些词语会把人物的语气表现，以什么样的语气更能让人物活灵活现回老师指导的很到位，学生分角色朗读一次比一次好，通过朗读来让学生对人物形象分析更透彻，对人物了解更深入。五、用表格复述情节，对比之后人物性格更突出。我们讨论后一致认为把这里的板书作为主板书更能够突出本课的主题，并加上有创意的简图设计让学生对资本主义社会金钱至上观认识更深刻。可在此与社会主义进行对比让学生感受到我们社会的优越性。六、课堂拓展训练必须练。由于讨论环节时间较长，练笔作为了课后作业。语文课堂上的小练笔是学生写作的基础之一，希望老师随时创设情境进行小短文的写作。
总之回老师用一节课的时间让学生在他们自己的课堂上畅所欲言，通过语言行为分析人物性格，中心比较突出，环节紧凑课堂中更好地渗透了语文素养，对提升学生的记叙文阅读中人物形象分析有一定帮助，值得我们共同学习。
