我认为教师这个职业是极具创造力的职业，非正式的社会网络是学校改进的重要资源。
首先，利用空间布局挖掘非正式交往的价值。现在很多学校很重视正式的交流活动，比如教研活动，但却不够重视挖掘教师之间非正式的交往所蕴含的价值。有很多老师也会说，他们有时候在办公室里聊天还能真正的挖掘到老师的法宝，而有时候教研活动，太正式了，反而听不到真话。如果我们想要挖掘教师之间非正式交往所蕴含的价值，就需要在空间规划上下一些功夫，譬如，哪些老师在一间办公室？以学科为单位来划分？还是以班级或年级？我个人认为，目前学校的教学研讨都是围绕学科来进行的，然而，对于学生的研究是有所缺失的，因此，以班级、或年级为单位来规划教师的办公室，更能够激发教师之间关于学生的对话，帮助老师从不同学科学习的角度来完整、立体的看待学生。
其次，创造公共休闲空间，促进更大范围的非正式交往。除了这种固定的办公室，仍然强烈推荐学校为教师准备一间类似咖啡吧一样的休息室，准备一些咖啡和茶，增加更多的老师偶遇的频率，让他们在这样的空间中自由的闲谈。记得当时在中大读博的时候，非常喜欢中大三楼的茶水间，里面有沙发、微波炉、冰箱、咖啡、茶，有时候写论文累了，就跑到上面，喝杯咖啡，经常会偶遇老师或同学，一起聊聊，有时候能够缓解负面情绪，有时候是分享一些经验，这种非正式聊天的机会在很多时候也能够激发很多好的想法。
最后，学校很多老师都有自己的兴趣爱好，老师可以根据自己的爱好，自发组成小型社会网络，学校可以鼓励更多的小型社会网络，其最大的价值就是在个体融入组织过程中承担重要的中间人任务。譬如，喜欢瑜伽的老师，可以加入学校老师瑜伽的小社群，因为共同的爱好，得到相互的接纳，最终融入学校的团队。记得有个校长发现他们学校有几个年轻老师很喜欢烘焙，在学校弄了一套烘焙的器具，让他们去捣腾，甚至看到好的课程还给老师出学费去学习，结果就是，学校老师常常能享用到几个老师做的甜点。后来学校开展学生社团的时候，这几个老师自发负责了一个烘焙社团，很受学生喜爱，而学校也少了外请老师的烦恼。
