喜欢教育的原因，大概是读每本书，除了收获一些教育心得之外也在学习怎样更了解自己，让自己变得平和柔软。美好的青春遇到美好的教育，这是多么好的一件事情，我也需要为了这美好又让人向往的事业不断努力呀。书中的十一学校，学生不用屈服于权威，而是学会用自己的头脑提出问题，有逻辑、有证据地思考，学会与他人平等对话。魏勇老师提到，当两个人是平等主体的时候，在身心自由的前提下进行交流，才会把内心最好的东西拿出来，双方得到的东西必定是大于两个人的。相反，如果交流是以说服对方为目的，最后的结果可能就是“一加一小于二甚至等于一”。这一点，除了师生交流，也可以映射到日常的人际交往中来。

站在人的角度，从哲学的层面考虑，教育是赋予人心灵与自由的，将学生置于被控制的环境中，是一件很可怕的事情，一颗被紧紧裹住的心是不可能有生命活力的，顺应天性的教育才是好的教育，人只有在心情自然愉悦、聚精会神的状态下，才能创造奇迹。教育也是如此，教师之教，学生之学，本应当如孔子、苏格拉底一样，师生一起快地探索求知，而不是一种身心交瘁的苦役。教育的本质是解放人、包括人的智力和心灵、思维和情感。我常常想我希望自己的学生是什么样的，理想主义的概念下，希望他们也能像十一的构想一样，会生活、有尊严、有担当，对生活有积极乐观的态度，对美好的事物有感知力，对崇高的体悟，对价值的理性判断与选择，希望能引导学生懂得善良、崇高、博爱、正义、尊严、责任。

书中有很多的章节可以拆开来思考、学习，然后再去钻研，对于非教育学出身的门外汉来说，前路漫漫，道阻且长，边学习，边试探，多努力。

英文中curriculum（课程）一词来源于拉丁文currere，而currere指的是奔跑的意思，当名词讲是“跑道”的意思，因而课程指的是提供给孩子奔跑并对学生发展有益的跑道。那课程多终极目标是什么？同样如何落实评价体系去全方位评价学生也是值得思考的话题，接下来会再回看这两个章节，也查看一些资料，写两篇专题的思考文章，今天就写到这儿吧，收工。