《中国教育，这样自然平衡》，吴国珍著。《教学勇气》译者，吴国珍教授23年思考与实践之作。
『教师勇气更新』U境进化。教师，怎样静下心来做教育？
第九章 U境教育场域进化探微
洞悉变性能量转向悦性的内在纹理，遵循U境教育场域进化原理，才能推开“心灵成长—场域进化—制度改进”三者良性循环大门。
第一节 探微U境教育场域进化脉络
在U型理论视框中，尝试用高脚杯、蘑菇、葫芦三个隐喻图表示一种自身具有内在联系的有机整体，直观示意教育场域的不同进化状态，呈现“有—无”联结的不同水平，阐述“减速齿轮”改革和U境教育生成之间的互动关系。
“高脚杯”、“蘑菇”、“葫芦”三个隐喻，总体上表达了U境中“有”与“无”联结触及创造“源头”的三种不同进化状态，其目的是探索性表述U境教育进化脉络及发展阶段，“有生于无”的意识敏感性、“减速齿轮”改革、诚信文化生成三者之间，依靠U境教育场域的自然进化，而产生良性循环，从而明晰“减速齿轮”改革对于教育疏导超越“造化三性”，释放出情感能量作为变革运动引擎的意志。因此，三个隐喻意图在探微“造化三性”中变性转向悦性的内在纹理。
教育作为引导超越“造化三性”的艺术，就是引导每个人成为真正的自己，获得自身认同和完整，拥有自信而平和的精神内核，让个性和独特才华自然舒展。这样的教育，意味着纯真（光明）占了上风，不再迷失变性和无明，而是不断吸引变性转向光明。对“造化三性”的超越，对顶尖精英也好，对一介村夫也好，都是平等的。当教育发挥U境场域的力量，场域氛围自然熏染超越“造化三性”，教育的贫民平等价值才真正能够汇集众生。好的制度环境是通过促成U境教育场域发挥作用，坚守教育的民主平等价值。
第二节 “有 — 无”联结意识薄弱的常态（高脚杯型）
高脚杯型如实反映出小我先天容易迷失真我的常态，绝大多数人内心分离，没有意识到“有生于无”的联结需要，只有极少数人唤醒了“有”联结“无”的意识，内心不分离。待醒状态带有零星星光。表示只有少数人处于潜在的内心不分离状态，有待一触即发相遇未知的真我。
高脚杯型揭示的高危潜伏状态，也警示了一条变革路径：迷失于或超越于“下载”习性，是教育系统高危爆发或转向光明的敏感点。“有—无”联结意识的敏感性与U境教育场域生成之间的内在联系，让“减速齿轮”改革优化教育生态，呵护生命的觉知力，成为促进意识转化的关键一步。
第三节 “减数齿轮”改革促成U境教育场域进化（蘑菇型）
唤醒“有—无”联结意识，场域中体验安全、无恐惧的养心氛围，是蘑菇型觉醒的重要标志。蘑菇型发展阶段，意味着U境教育场域开始生成，积极影响到个体或集体心灵觉醒，觉醒者增多，蘑菇肥硕的茎部透亮起来，虽然和无明者相比，觉醒者还是显得少些，但是已经占有相当的比例了，当然，待醒者仍然是多数。进入蘑菇型阶段，个体“有—无”联结的自觉意识和U境教育场域共同意识觉醒之间形成良性循环，“减速齿轮”改革开始依靠U境场域进化的力量，深入影响到意识转化、诚信文化再生。
第四节 开放养心氛围：U境教育创造场域生成（葫芦型）
在葫芦型U境教育创造场域，大多数个体自在体验超越“造化三性”，变性转向悦性，和“源头”相联结的最佳自我充分显现，U境教育创造机制发挥，即“源头”滋养的“超越性发生”的原型运行畅通。
用高脚杯型、蘑菇型、葫芦型三个隐喻勾勒教育场域进化的发展阶段，其本质取决于人们在场内的自我觉知，“有—无”联结意识的敏感。三个隐喻形容个人或群体超越“造化三性”的三个发展阶段：
高脚杯型阶段：多数还迷失在“下载”层面，其后潜伏着反U毁灭危机。
蘑菇型阶段：进入U境教育场域，注意力场结构开始趋向“源头”变迁，养心氛围滋养共同意识进化。
葫芦型阶段：进化到U境创造场域，U底“源头”散发强大的创生能量，吸引大多数有无相生。
