读书打卡第25天（20210216）
（教学类第3本李先军著《教书关键在于人》)
读第1页——20页，读有所得:
1. 教师的综合素质是吸引学生的关键，综合素质包括个人修养、学识、亲和力、讲课的艺术、对工作（学生教育）投入的程度、对学生严格要求的程度等。有的老师很爱学生，但学生感觉不到。有的教师说话讽刺味重，尽管对学生也是满满的爱，可学生并不领情。
2.认知主义强调学习者内部的认知过程，它认为教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征，使外部客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构，简单地说，教师的作用就是教学生如何学习。
3.教师的教是为了学生的学，“教”不是目的，“学”才是目的，学生学的好坏是检验教师主导作用发挥还坏的尺度。那么教学中教师应该如何“导”呢？教师的“导”的内容应主要体现在“激发学生学习动机，调动学生学习主动性、积极性”上，因为只有当学生想学时才可能“自主学习”，才可能“发现问题”并对问题进行探究。
（管理类第2本书：苏君阳主编《校长如何优化内部管理》）
读第260——280页（完结），读有所得：
1.“和谐平安”校园建设是落实以人为本的科学发展观的需要。组织管理的以人为本要注意关心人、尊重人，而对于学校这样的学习型组织来说，还要强调促进人的全面发展。
2.校长要采用独特的“人本”视野，将“幸福感”的营造纳入学校管理工作的范畴，从情感到行动都充满着道德伦理的力量，有力地推动和谐校园的建设，提供一个从组织文化角度，抓住管理伦理，促进领导与教师和谐关系的形成。
3.学校是一个复杂的生态系统，学校管理的效能还与学校内部和外部的环境有密切关联。有效学校的研究发现，安全有序的学校环境是有效学校的前提条件；学校暴力和故意迫害行为的不断发生，会使师生难以集中精力实现学业目标。要创造有益于学习的环境，就必须根除学校中的不良行为。而安全和谐建设是校长学校管理工作的核心之一，也是影响学校管理效能的关键要素。
