今晚的讨论是由孔玲老师带着我们一起讨论焦点讨论法在我们教育教学生活中的运用。讨论之前，我刚刚从我们班级的读书会中离开，其实，我已经把焦点讨论法运用在了我们二年级孩子的共读中了。孔玲老师听了我的介绍，就让我介绍一下班级的共读然后请大家进行焦点讨论法的提问练习。
我向大家介绍了共读中的一个环节。我们正在共读的是三年级上册快乐读书吧中的《格林童话》这本书。有一个同学朗读故事后交流自己的感想：后母为了让自己的女儿能穿上灰姑娘落在舞会上的水晶鞋，削掉了女儿的脚后跟。这个妈妈实在是太残忍了。
就这个片段，请伙伴们一起来练习焦点讨论法的提问，对每一个层面的提问，伙伴们越来越熟练了，一会儿工夫就提出了很多高质量的问题——
理清事实层面（O）
1.在这个片段中，哪个词语、句子让你看出后妈很残忍？
2.读了这个片段，你的脑海里出现了什么画面？什么内容让你印象深刻？
大家这么一提问，让我发现自己在跟孩子共读时，随意性有点强，有的时候是读到哪里聊到哪里，提问更是随性而来，缺乏的就是这样的技巧。这再次让我感受到，要想有高质量的课堂教学，必须有高质量的提问才行。
关注感受层面(R)
1.你们觉得这样做对吗？被割脚的感受怎样？
2.你对后妈采用的方式心中有什么感受？（这个问题我转换一下：你赞同后妈采用的做法吗？为什么？）
3.由女儿们的割脚穿鞋，你联想到了什么？
挖掘价值层面(I)
1.后妈为什么这么做？（是什么原因促使后妈这样做的？这个问题与第一个问题一致。）
2.你明白了什么？结果会怎样？
3.你为什么不喜欢姐姐和后妈？
4.作者为什么要创造这个情节？
在这个环节提问中，有小伙伴得到启发：提问的方法要因提问的对象及年龄特点发生变化，不能一成不变。
蔡老师提问：后妈让两个女儿削脚穿水晶鞋的做法，与夏明翰为了主义真，自愿牺牲生命一样吗？为什么？
蔡老师的提问也提醒我：在提问的时候，要努力再往前走一步。
作出决定层面(D)
1.读了这个片段，你懂得了什么？（或：你明白了什么道理？）
2.在现实生活中，遇到不公平的对待，你会怎么做？
3.面对水晶鞋的诱惑，你会怎么做？
经过1个小时的练习，大家对提问有了新的认识，蔡老师说：“一个文本的主题价值可以不止一个，只要是符合现实价值观就行。”
而我认为，要提出高质量的问题是非常难的。
