肌理的绘画效果终生受用
在教学中充分利用教具、影视，让学生有个直观认识。同学们惊喜地发现，原来能制作出那么奇妙逼真的肌理，激发了学生动手的欲望。为了实现学生的真正参与，激发他们良好的参与状态，我不断提出新的问题，给予学生多角度的外部刺激，并努力挖掘教材的兴趣教学因素，注重用自己的语言进行情感渲染，唤起学生对新知识的兴趣。
例如，在导入新课时，教师直接用笔蘸颜料在黑板上快速印出大树的树叶、树枝和树干，再盖上一张白纸压印出一幅美丽的肌理画面。在强烈的视觉冲突下，学生的视线一下子被吸引住了，同时，老师用启发性的语言问：“边看边想，老师是使用什么材料？什么方法来制作出肌理的？”引导学生参与观察与思考。接下来，老师又问：“谁能像我这样淋漓尽致地画出一幅美丽的肌理？”学生急于表现、向往参与的状态被激发。在学生对手制作时，老师问：“你能运用哪几种方法制作出不同的肌理吗？”通过一个个新问题的设计，学生的情绪一次次被调动起来，参与的愿望显得那么地强烈。有了学生参与的愿望、意识与情绪，在强调学生的感受、体验和学教学设计,我进一步鼓励学生借用多种材料自由表现、大胆创造，用语言、绘画、表演等各种形式外化自己的情感与认识，使每个学生都能全身心地主动参与活动。
整课的教学设计中，从欣赏简单的图形——看画家作品——学生探索制作方法——演示制作肌理表现——合作绘画——评比作品，我不断激发学生的兴奋点，不断创设参与情境，使学生做到全程参与。
