文/涅阳三水
这篇文章，通过摆搭石，修搭石，走搭石，让搭石这样几个小画面，来表现家乡人的那种默默无闻，淳朴善良，为他人着想的优秀品质。
这节课，就是重点通过这几个画面，引领学生体会家乡人的精神品质。
因为是第二课时，体会家乡人的精神风貌，就是重点，围绕这个重点，课堂上和同学们聊一聊，这篇文章给自己留下印象深刻的画面，以及从这些画面当中体会到的东西。
一、导学问题，集中呈现
这节课，一开始就把要解决的问题，师生一起书写在黑板的右侧，每个人都明白这节课的任务清单，心中都有数。
解决这些任务的方法，就是通过文章中重点句子的呈现，让学生找到句子当中的重点词语，从而理解乡亲们的美好情感。
从学生这方面来说，就是通过朗读，讨论，以及角色扮演的方式，来体会乡亲们的美好情感。
解决重点问题时，紧紧抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主要线索句子，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了奉献美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石，走出了谦让美； “青年人”背“老人”过搭石，过出了“尊老敬老”的美，从外到内，无论是搭石还是人，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、发现美、体会美、欣赏美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
二、环节紧凑，针对性强
这节课的教学过程，主要从五个环节来说。
最开始的，就是呈现这节课的学习提纲，也可以叫做这节课的学习目标，导学目标，就是明白本节课的任务，针对性比较强。
学习提纲分为两大块，一部分是对课文里一道风景的体悟，另一部分是对课文写作方法的掌握。
课文中的四个自然段，就呈现出了四个画面：摆搭石，修搭石，走搭石，让搭石。
从画面找段落，读文字，悟情感，都是学生一路自主进行，从而理解乡亲们身上蕴含着的美好情感。
三、课堂小结、诗意呈现
所谓课堂小结，就是要总结一下这节课学习的主要内容，课文中呈现的几幅画面，画面当中体会到的美好情感，等于是把课文重新梳理了一遍，加深了孩子们的印象。
首先用画面再把图片一一出现，调动孩子们的印象，再加上外在和内在的同步出现，由外到内的顺序，让孩子们更容易总结出这节课的所学。
其次，用一段优美的排比句，来呈现文本中美美的几个画面，使得课堂上的学习内容，孩子们更加清晰一层，可以很唯美地表达出句子来。
最后用文本中的中心句，再次强调作者的情感，就是为了赞美相亲，不仅总结了这节课的所学，同时为第二个学习任务本文的写作方法做了服务。
四、承上内容，总结写法
借物喻人的写法，孩子们很熟悉，但如何做好引领，也是这节课的一个重点。
从外在写什么，从内在又写什么？由外而内的结构模式，这也是这节课，在体悟每一个画面时，都存在的做法，这时候再出现，就是水到渠成的事情。
因为这篇文章的写法，延伸到其他文章的写法的回忆，物以类聚，人以群分，写作方法也是这样。
通过对更多相关文本的回忆，写的什么物，表现的什么人，语言上的表达，调动了孩子的记忆，对这一写法就更加熟悉。
五、拓展延伸，由美而美
拓展延伸的内容，看似很简单。却是要和学生的生活，还有心灵紧密结合在一起的，因为这一瞬间，需要去发现，去回忆，去表达，和平时有了不一样的滋味儿。
文字中的美，是抽象的，孩子们的回忆，却是真实的，那一幕幕记忆里的瞬间，因为这节课，在孩子们的生命里涌动，重现，孩子们的内在品行，是非观念，价值观念，都得到了体现。
这样的拓展，是这节课中，家乡人精神美德的延伸，是孩子们和文本的勾连，是由文本中的美，呼唤出来的另一种美。
六、回味课堂，缺憾多多。
这节课结束了，孩子们依然沉浸在这种美丽的画面之中，沉浸在家乡人无私奉献的美德之中，这风景内外的美，我们一起领悟到了。
如果说有缺憾，那就是课堂中，孩子们的表现，缺少了孩子们彼此的评价，生生互动这一块，做得不够。
另外，就是课堂上，师生一起的一个共同表现，就是声音太小，总是听着听着，声音就消失了。
