好的教育一定不是死记硬背，也不是靠老师掰开了揉烂了喂到学生嘴里，可是，学生就是不思考，学生就是没时间预习，怎么办？
一直以来，我都被这样的矛盾裹挟着上课：明明想把课堂还给他们，明明抛出了一个适合他们生活的话题，可是因为没有预习，或者说是课文过得不够仔细，他们的答案往往是以己验之，而不是结合文本有理有据地讲出来。
怎么办？
今天下午，绵绵细雨，最适合睡觉，可是我睡不着，也不想读书，干脆就窝在床上看小品——经典小品，2013年之前的春晚小品，岳云鹏的小品……
每看一个，笑与思齐飞。为何那个时候人们如此敢说敢做呢？为何曾经的我读不出来呢？为何我有这么多没看过呢？明明我也是从那个时代走出来的。
瞬间就理解了怀特海的“浪漫—精确—综合”学习过程。细细想来，我缺乏的正是浪漫阶段，后来补的也不是精确，只是偌大的书海中溅出的几滴水恰好蹦到我的手心，才有了那么一点点的感知。
但是，远远不够。
这让我想到了教育，今日学生种种不好的学习习惯是不是就是曾经缺乏浪漫学习的缘故？
大抵是的。
只是，如何补救？
学友汤师父说想让学生拥有深度思考的能力，就需要从深度话题训练开始，也许，我可以试试？
