吉林省教育学院 降伟岩

综合课程(2001)——注重学习内容

综合学习(2022)——注重学习方式

跨学科主题学习——(综合学习的类型之一)

课程方案：

核心素养导向的综合学习的路径(三种类型)

1、学科内整合学习

2、跨学科主题学习

3、综合课程的学习

“综合与实践”领域发生内容变化

1、学科内部：纳入新知识

2、学科外部：增加跨学科学习内容.

学习方式变化

1、主题式学习：“以学习活动为重点

2、项目式学习：以解决现实问题为重点

主题式学习：一件生活中的事件如：欢乐购物街，曹冲称象.

是指一类以活动为载体，面对现实的对背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科知识和方法，分析解决问题的学习活动.

作用：为学生理解数学，也为积累数学活动经验提供了机会。

项目式学习：指一项需要完成的任务：设计小区停车方案

以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题。

两节数学课例

路程、时间与速度

教学设计

五大方面，七小环节：从问题提出一—概念表征—— 解释说明——建立模型——实际应用

①出示照片——提出速度。

②举例子，看视频——感受速度

③第一次表述速度—揭示所谓“一般概念”。

④竞走比赛实例——从数学角度理解速度

⑤计算速度、认识速度单位

⑥总结“速度=路程÷时间”的数量关系模型，第二次表达速度—提示所谓数学概念

⑦实际应用与拓展.

四下《密铺》

教学设计

1、揭示密铺概念，

2、探索哪些平面图形能密封铺

3.解释为什么任意四边形能密铺.

4、探索并解释任意三角形能密铺吗？

5、解释为什么正五边形不能密铺

6、欣赏与思考.

六上反弹高度

实验操作，解决问题.

(一)明确相关概念

(二)设计实验方案

（三）进行实验操作

你知道吗？

跨学科主题学习案例.

一、对“跨学科主题学习”的理解

跨学科 ：1926年美提出

跨学科学习：主题式学习，项目式学习

跨学科教学：解决单—学科领域难以解决问题

策略和方法、

1把跨学料主题学习任务化，以学习任务为载体进行深入学习.

2以学科核心知识概念为依托，开展综合化程度更高的深度学习。

3淡化学科背景，开展以纯现实

4选取一个好的学习主题(问题）开展重实情境下探究性学习活动。

二、如何理解跨学科主题学习

(一)跨学科主题学习的内涵

(二)跨学科主题学习的特征：

整合性，实践性、开放性、问题的真实性、任务导向、注重实践创新

三、如何设计和实施跨学科主题学习

(一)主题：

1、学生感兴趣.

2、考量学校及周边资源和条件.

3植根于学科思维.

(二)目标

(三)内容

确立组织中心、统领性任务、主学科+辅学科

四过程

具体学习方式，给予时间空间支持指导.

五评价.教育性活动