今天阅读的是沈祖云老师深入北京市十一学校所写的《变革的方法》一书。书中提到了项目制，所谓项目制，就是针对一线教育教学中存在的突出问题，采用项目制的方法加以解决。项目大小无关紧要，关键在于能精准感应一线真实的痛点、麻烦和需求，基于问题、解决问题。
比如，在日常工作中，常常会遇到一些问题反复出现，却始终无法得到有效解决；有些问题不知最优解决方案是什么；还有些问题在某些人手里能解决，换个人就无从下手。这些问题在我们学校也屡见不鲜，而采用项目制的方法就能有效解决。这确实是个好办法。
此前，相关老师都有小课题研究。但结合北京十一学校的项目制研究方式来看，我们学校在小课题研究方面，尤其在问题选择上，缺乏对真正痛点问题的发现。其实，我们近期也在解决类似问题。
这个学期期末复习时，我们已深刻感受到老师们复习时的焦急。不少老师在复习中缺乏问题意识，习惯于大面积、从头到尾、不分重点地进行复习，而非以项目制和研究的视角开展工作。
基于这一现状，班子分管领导达成共识：期末阶段，各年级组要针对语文作文、书写，数学计算题、应用题，英语阅读等方面展开专项研究。
我们的目标是，在期末考试结束后，通过质量分析，在这些专题项目的研究上，相较于以往复习，成绩数据能有大幅提升；同时，教师在研究专项习题的方法上能更有方向、更有抓手。
这让我想起上学期姜雪老师与大家分享的关于如何抓计算题的经验案例。姜雪做得好，但是没有想办法推广好她的做法。
从学校层面来看，当老师们在具体的项目制研究中掌握了操作方法，学校应形成操作手册，及时将老师们的研究成果发布出来，以便全校老师借助这些成果解决自身在教育教学中遇到的实际问题。
项目制不只是领导提出的要求，更应在后续的教育教学中，包括期末阶段，得到切实落实。当老师回顾自己的教育教学工作时，要引导每个学年组、每个教研组从团队角度，同时教师个人也从自身角度，提出在教育教学过程中存在的突出问题，并将这些问题汇总形成问题清单。
老师们可以结合清单上的问题，集思广益，提出具体的方法和策略，不要求文字冗长，关键是要出金点子。例如，如何帮助青年教师、新手班主任快速上手，青年教师如何迅速组织好课堂教学，怎样引导学生进行自主管理，如何指导学生自学等。
这些问题应纳入下学期的工作计划中。
