《教师成长力》的第3章题目是阅读式输入，写作是输出。我以前只感觉人是需要读书的，这正像人是需要吃饭的一样。吃饭是我们身体的需求，而读书则是我们精神的需求。特别是作为教师，如果不读书就会很快被这个时代淘汰，你不能妄想用昨天的知识去教今天的孩子，然后让他们去应对明天的变化；其次作为一名教师，如果你不能真正的热爱读书，你又怎么能影响你的学生去热爱读书呢？从这个层面来说，我觉得我们是必须要读书的。但是郝老师讲的是我们要用阅读带动写作，要通过阅读广泛的输入，用阅读和写作编织教育生命。这是从教师的专业发展的角度来说。如果真的能读进去了，并且读出了效果，那就一定能写出来。郝老师讲到如果你写不出来，那还是你读得不透，悟得不深，同时做的不够精彩。
第四章，以心灵彻悟促生命觉醒。这章写了，在对教育人生的回眸里让我们警惕舒适区陷阱，特别要警惕自己成为学生成长的天花板，要给自己的大脑安装纠错机制。
讲到这个天花板，我觉得郝老师总结的特别到位。我就感觉我带我们的学生来学习古诗词的时候，我就成为了他们的天花板。我自己不会背的诗词，我就没办法带他们学会。因为我不会背，我对那些诗词的理解也不到位；再或者因为我不会背，我根本就不知道那些诗词的存在；又因为我不会背，在他们背的过程中，我听不出他们哪里背错了，因此我就特别惧怕带他们去诵读那些我不会背的诗词。如此说来，我就成了学生成长的天花板。如何改善这一状况呢？那只有和学生一同成长。
第5章写的是管理，提升专业水平是当务之急。这里边有两个重要的词语，一是知全守份，二敬事以待。对这两个词语我还有待进一步的研读和理解。
最后一个章节榜样揭示自我镜像。这章郝老师列举了新网师的几名榜样成员的成长历程。希望我们能从他们的故事中找到自己的方向。
傅东缨先生写道：这是一部具有新理念，新智能，新成长故事大有益于教师提升的佳作。
