技术融合学科教学的应用，需要教师有敏锐的洞察力，将对应到学习目标的活动进行重整，使得学生的内置学习活动外显化，也就是，让学习效果“被看见”。达成这样的课堂教学效果，并非易事，需要教师有足够耐心，学会给足学生调整自己思路的时间，这种“慢”其实是促进学生深入学习的，短时期的“慢”能促进学生思维上质的变化。
课堂上的快问快答不应成为常态，我们更需要把课堂对话，引导向学生之间的“一对多”对话，适时放慢速度追问“为什么”，这样能真正引发学生思维碰撞。那么教师引导追问的时机把握，则依赖于对学生课前课中学情的充分掌握。教师需要用技术收集数据，然后在分析数据的过程中，去发现数据呈现出来的学生思维上困惑困顿之处，方能展开有效的追问。
教师需要面向不同班级不同学生进行教学，差异化教学的实施是非常有利于学生在自己的最近发展区不断进步的。实施差异化教学，需要教师找准学生学情参差不齐的知识能力薄弱之处，再辅以针对性的脚手架支持学生的学习过程。
