当一代宗师孔子于两千年前的洙泗之间弦歌不辍，那“韦编三绝”的执着，早已为后世的教育者昭示：真正的教育，始于教育者自身对知识的无尽渴求与深潜。在信息如潮汐般涨落的当下，阅读之于教育者，已远非简单的知识补给，它是一场深邃的“光源工程”——在点亮教育者内在精神宇宙的同时，也使其成为学生人生航道上一座不灭的灯塔。
首先，阅读为教育者提供了生成“原光”的能量场。教育的本质，绝非单向的知识搬运，而是思想的碰撞与智慧的启迪。正如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”而敏锐的“相机”与智慧的“诱导”，正源于广博而深入的阅读。这阅读，既指向专业知识的纵向深耕，亦涵括跨学科的横向漫游。一位历史教师若能涉猎文学经典，便能在“大江东去”的雄浑中，让学生触摸到历史脉搏的悲壮；一位物理教师若饱读哲学，或能在阐释量子理论时，多一份对宇宙本质的形而上沉思。这种由阅读涵养而成的丰厚学养与开阔视野，构成了教育者独特的认知“光谱”，使其能够摆脱教科书的桎梏，以更恢弘、更富层次的知识图景照亮课堂。
更进一步，阅读淬炼着教育者的“透光”能力——即洞察学生内心世界并与之深度共情的智慧。每一本触及人性幽微的文学作品，每一部探讨心灵成长的心理学著作，都是在为教育者提供理解“人”的密码。通过阅读，教育者得以穿梭于更广阔的人生体验与精神世界中，从而更能体察学生沉默背后的困惑、叛逆之下的呐喊、差异之中的天赋。特级教师于漪老师终身与书为伴，她强调“教心必先知心”，正因如此，她的课堂才能如春风化雨，直抵心灵。这份由阅读内化而来的共情力与洞察力，使教育之光不是生硬刺眼的直射，而是能够穿透成长迷雾、温暖学生心扉的柔润辉光。
最终，持续而深刻的阅读，将引领教育者完成从“知识的燃灯者”到“终身成长的示范者”的蜕变。在终身学习已成时代共识的今天，教育者如何能要求学生保持好奇与进取，而自身却止步不前？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谆谆告诫：“真正的教师必是读书爱好者……这是我校集体生活的基石。”当教师的手边常有好书，当教师的谈吐浸润书香，这本身就是最生动、最有力的教育。它无言地宣告：求知是一场永无终点的壮丽远征，成长是生命最动人的姿态。这样的示范，远比任何言语的训诫更能点燃学生对知识的敬畏、对智慧的向往，引导他们在离开课堂后，依然能自主寻找并汲取精神的光源。
诚然，教育者肩负传道授业解惑的重任，而阅读，正是那锻造“光源”的熔炉。它积蓄能量，让教育者的思想底蕴光芒自生；它打磨透镜，让教育的关怀精准照见每个独特的灵魂；它更以不息的学习姿态，为学子树立起追随光、成为光、散发光的永恒典范。当万千教育者执卷在手，潜心其中，便是在以点点星光，汇聚成照亮民族未来与文明前程的璀璨星河。这，便是阅读赋予教育者最深沉、也最磅礴的力量。
作为一个从教近20年的教育者，我深知阅读能带着学子的光，也努力让自己成为太阳照亮和温暖着我身边的每一个人，助力孩子们都能成为发光的太阳。这么多年坚持带动孩子，家长一起读书成长，一起幸福❤️
