《狼》第二课时教学设计
尚可
教学目标
知识目标：掌握一些常见文言文词语和句式，活学活用。培养学生再创造阅读的能力。
能力目标：培养学生阅读文言文的能力，并能在此基础上进行再创造。
情感目标：善于和狼一样的恶人斗智斗勇。
教学重难点
重点是通过想象再现屠户与狼斗智斗勇的经过。难点是将小说该写成寓言故事。
课型：讲读课文
教法与学法：启发式，讨论式，提问式，思考与探究。
教学准备：课件，学生自绘图片
教学过程
（一）创设情境，导入激趣
导入新课：同学们，今天老师想带领大家展开想象的翅膀再次走进《狼》一课，首先我们在脑海里构思出这样一幅画面：穿越历史的隧道，我们来到清朝初期，地点山东淄川，你看到了吗？村口那棵大槐树下一位双目炯炯有神，笑态可掬的书生，摆一长桌，手执铜壶，清茶几碗，板凳几个，客人几位：品茶论古今，谈笑说妖魔。《聊斋志异》横空出世。这节课我们一起来探寻这篇小说中蕴含的人生智慧。
（二）熟读成诵，清晰脉络
朗读全文，要求：读准字音，把握情感，脑海构图。
纠正字音：顷（qĭng）刻
朗读最后一句，体现作者褒贬感情。
（三）走进文本，展开想象
出示ppt 大家看这幅图，对应了课文中哪些内容？
1提问：如果让你给这幅图加上景物描写你会怎么加？在文中找到依据。
依据：时间、地点
2讨论：屠户此刻心情？狼此刻怎么想？
故事自此拉开序幕，一屠二狼闪亮登场，看他们如何斗智斗勇！
3. 思考探究：四人小组讨论第一组任务：第一回合屠户采取的方法？狼的应对策略？结果如何？
第二组任务：第二回合屠户的心理活动？“狼不敢前，眈眈相向”结合上下文狼是怎么想的？结局如何？
第三组任务：第三回合：屠户的心理活动是什么？狼是如何设诡计的？试揣摩两只狼之间会进行什么对话？这一局结局如何？
第四组任务：如果要加上景物描写来烘托故事情节的发展你会怎么加？
小结：概括屠户形象，狼的形象
（四）总结全文，体会深意
狼亦黠矣然顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳！
提问：这个故事让你明白了什么道理？
（五）布置作业，编写童话
（六）板书设计
斗智斗勇 一屠 两狼 结局
第一回合 投以骨 并驱如故 败
第二回合 奔倚其下，弛担持刀 眈眈相向 平
第三回合 毙之 调虎离山 胜
形象 智 黠
（七）课后反思
这节课孩子们的表现比我好，我失误了几处，都被他们巧妙地掩饰了。
第一处：我在分配任务前，因为紧张忘记问孩子们屠户和狼斗智斗勇共几个回合。（还好及时想起）
第二处：课件的播放和课堂的进程不太一样；
第三处：课件中关于环境描写的添加给的太程式化。
感谢我的孩子们的精彩表现，我被他们问题的答案引领纠正了许多漏洞。
比如说：屠户的心理变化，我的课件中就没有，韩育杰同学在回答问题时分析的很到位。
比如单东泽的答案引出了易混淆句“其一犬坐于前”。
最精彩的是雷庆洋同学的表现，我走进他的时候，我只想要一缕春风 ，他却给了我整个春天”。一开始，我甚至怀疑（可能大家都怀疑）他书上抄了某个资料书的答案。我踮起脚好奇的看了看他的课本，当我看到上面什么多余的内容都没有时，我惊呆了，我完全被这个孩子的即兴创作的能力折服了，他的惊艳表现竟让我有点方寸大乱，我几乎忘了以下的步骤，也一时想不起高大上的词语去评价和肯定他的回答。也忘了总结一下这堂课，还忘了结合现实挖掘故事的现实意义（当然也没有多余的时间）。但我幸庆我没有用课件禁锢他们的思维，没有因为我的预设而干扰他们的想象力，甚至为他们当堂修改了我的板书设计。还好我及时调整没有做阻碍他们自由发挥的绊脚石，坦然改换思路做了合时宜的垫脚石。
