名师都会有很多头衔，如特级、学带、骨干等等荣誉。会深受很多人的肯定，他们会说“某某老师很厉害”，作为学习者就要去研究“他到底什么很厉害”？
张老师举例，有的老师对学生的心理有很持久的关注，这种“厉害”在于他的专业能力高。
反思自己：我有没有这样的能力呢？对每个具体的人到底了解到什么程度呢？有很多的教学是建立在对每个具体的人的理解的基础之上，还是首先要想到教学计划？
现在的教学还是以教学计划作主导的，还是以最后的考试要达到的某一个目标作为一种依据的。
一个班级几十个学生，作为教师内心都明白，我们会对某些学生有所放弃——放弃也是没办法的事情。
的确如此，有的学生作为老师无论怎么教都教不会，他怎么学都很难学好，特殊学生的智力状况跟其他学生就是有区别。
因材施教，因人而异，教学如果能根据他的智力状况、情感状态、个人关注的某些特别的热情点而进行教学。理想很美好，现实几乎是不可能实现的，在班级授课制的背景下，课堂教学不能只为某个学生服务，而是要为全班学生服务。内心会有个明显或潜意识的想法：学生是有分类的，一类是优秀学生，二类是中等学生，三类就是后进生。作为老师内心是不想放弃每一个，但从结果看，你一定会放弃一部分学生，而这样的放弃，并非本心。
张老师从公正的角度说，这不完全是老师的责任。只要是班级授课制，作为老师一定会放弃一部分责任。这与父母的做法有很大差别。
可怜天下父母心，作为父母，大都会尽最大努力帮助孩子。到教师无法做到。在现有的教育机制运行之下，我们不可能这么要求老师，也无法做到。
要求老师课堂要充满激情，要用情感点燃冰冷的知识，这样的知识才能具有吸引力。话说得有诗意，但是在执行的时候，又是极具挑战性的。教师是有血有肉的人，也会疲倦，也会有酸甜苦辣咸地感受，一直保持很难。
但就教师这个职业而言，本身是需要热情的。如果没有热情。意味着没有教育成效，课堂丧失吸引力，很难形成师生间美妙的、常态化的互动。
但人的生命状态是比较一致的，很多人生活中是什么样的人，进教室里也是什么样的人，要想切换身份，很难！
一切在于自己的心态调试！学会舍得，学会放下！
