2.4 幼蚕在生长
一、设计依据
本教学设计严格依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》，聚焦“生命世界”领域“生物的生长与发育”核心概念，立足三年级学生科学探究能力与认知特点，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标。本课以“幼蚕的生长”为探究主线，通过观察、测量、对比、实验等探究活动，引导学生认识幼蚕的外部形态、生长规律和生活习性，理解蜕皮现象与生长的关系，培养学生的长期观察能力与生命责任感，实现知识学习与素养培育的深度融合。
二、教材分析
《幼蚕在生长》是本单元的第4课，指向课标学习内容要求6.2.3、6.2.4、8.2.4：举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境；描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度；举例说出动物从生到死的生命过程。本课是第3课的延续，通过观察认识研究幼蚕的外部形态和结构及其行为习惯，了解其身体能够感知外界环境的刺激，知道幼蚕生长发育需要的条件，发现动物生长的变化。
教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过交流前期的养蚕发现，初步认识蚕的生长过程。第二部分探索板块，以四龄期左右的幼蚕为观察对象，通过观察认识幼蚕的身体结构，用刻度尺测量了解蚕的生长变化，结合互动与经验交流知道幼蚕的生活习惯。第三部分研讨板块，引导学生思考幼蚕各部分结构与其功能之间的联系，并了解其他动物在生长过程中相似的生活习性。第四部分拓展板块，展示蝴蝶幼虫、蝌蚪、蜻蜓若虫等图片，扩展学生对不同动物幼期生长需要和形态的认识。
三、学情分析
通过上节课《迎接蚕宝宝的到来》，学生已经完成了饲养环境的创设、观察计划的制定，并对蚕卵进行了初次观察。此时，大多数小组的蚕卵应已孵化出蚁蚕，并生长了数天至一两周，进入了幼蚕期。学生对亲手饲养的蚕宝宝充满了感情和好奇，具有强烈的观察欲望。他们能够注意到蚕“长大了”、“变白了”等明显变化，但观察往往较为笼统，缺乏对具体形态结构、行为细节和生长数据的系统关注。学生对“蜕皮”现象可能已有发现但不知其科学名称和意义；对蚕的食性有固有认知（吃桑叶），但缺乏通过对比实验验证的意识。本节课需引导他们将兴趣转化为科学的探究行动。
四、教学准备
（一）教师准备
1.多媒体课件：包含幼蚕生长视频、幼蚕身体结构示意图、蜕皮过程视频、不同动物幼年时期图片、观察记录单模板、板书贴纸。
2.教具：幼蚕实物、放大镜、尺子、桑叶、榆树叶、莴苣叶、实验盘、棉签、温湿度计、评价积分表、奖励小勋章。
3.其他：课前布置学生观察幼蚕的进食和运动行为，初步记录幼蚕的变化。
（二）学生准备
1.分组材料：幼蚕、放大镜、尺子、图画纸、彩笔、笔、课前观察记录。
2.课前任务：观察幼蚕的进食和运动行为，记录幼蚕的体长和变化。
五、教学过程
（一）情境导入，激发探究兴趣（5分钟）
师：同学们，我们已经迎来了蚕宝宝的到来，很多蚕卵已经孵化成了幼蚕。刚出生的幼蚕长得像蚂蚁一样，叫做蚁蚕，蜕皮后慢慢变得又白又胖。这段时间，大家都在照顾幼蚕，谁愿意分享一下，你发现幼蚕有什么变化？
生1：我的幼蚕长大了，变长了！
生2：我的幼蚕颜色变浅了，从黑色变成了白色！
生3：我的幼蚕最近不吃东西，也不动，好像睡着了！
师：大家的观察都很仔细！幼蚕在生长过程中会发生很多变化，今天我们就一起走进科学课堂，探究《幼蚕在生长》，了解幼蚕的身体结构、生长规律和生活习性，好不好？
生：好！
师：那我们就正式开始今天的学习——（板书课题：幼蚕在生长）
（二）探索新知，分层开展探究（30分钟）
活动一：观察并描述幼蚕的外部形态和结构（8分钟）
师：现在，请大家拿出幼蚕和放大镜，仔细观察幼蚕的外部形态和结构，看看幼蚕的身体分为哪几部分，每部分有什么特点，把观察结果用图画和文字记录下来！
（学生分组观察幼蚕，用放大镜观察幼蚕的头、胸、腹、胸足、腹足，教师巡视指导）
师：谁来分享一下你的观察结果？
生1：幼蚕的身体分为头、胸、腹三部分，头部小小的，是黑色的！
生2：幼蚕的胸部有三对胸足，腹部有好几对腹足！
生3：幼蚕的身体一节一节的，摸起来软软的！
师：观察得真仔细！我们来看幼蚕的身体结构示意图，幼蚕的身体分为头、胸、腹三部分：
头部：较小，呈黑褐色，上面有口器，用来吃桑叶；
胸部：有三对胸足，用来抱住桑叶，帮助进食；
腹部：有四对腹足，用来爬行，帮助幼蚕在桑叶上移动。
师：请大家用棉签轻轻触碰幼蚕的不同部位，看看它有什么反应？
（学生用棉签触碰幼蚕，观察幼蚕的反应）
生1：触碰头部时，幼蚕会把头缩回去！
生2：触碰腹部时，幼蚕会爬走！
师：幼蚕对外界刺激有明显的反应，这是它保护自己的方式。
活动二：测量幼蚕身体的长度，记录生长变化（7分钟）
师：幼蚕在生长过程中会不断长大，我们可以用尺子测量它的体长，记录它的生长变化。请大家拿出尺子，测量你们小组幼蚕的体长，记录在观察记录单上！
（学生分组测量幼蚕的体长，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，不要伤害幼蚕）
师：谁来分享一下你们的测量结果？和之前的记录对比，幼蚕的体长有什么变化？
生1：我们的幼蚕现在有3厘米长了，刚孵化时只有几毫米！
生2：我们的幼蚕一周长了1厘米，长得真快！
师：幼蚕的生长速度很快，每天都在长大。那幼蚕是怎么长大的呢？大家观察到幼蚕蜕皮的现象了吗？
生：我的幼蚕蜕了一次皮，蜕完皮后变大了！
师：没错！幼蚕生长到一定阶段，会长出新皮，换下旧皮，这种现象叫做蜕皮。蜕皮前，幼蚕不吃也不动，好像睡着了一样，称作“眠”。蜕皮后，幼蚕会变得更大更白，生长速度也会加快。大家要注意，看到不吃不动的幼蚕，不要轻易扔掉，它可能正在“眠”，准备蜕皮呢！
活动三：观察蚕的生活，探究幼蚕的食物喜好（10分钟）
师：幼蚕吃什么长大呢？我们都知道蚕吃桑叶，那它是不是只吃桑叶呢？我们来做一个小实验，看看幼蚕喜欢吃什么食物！请大家拿出实验盘，把桑叶、榆树叶、莴苣叶分别放在盘子的不同位置，把幼蚕放在中间，观察它会爬向哪种叶子！
（学生分组进行食物喜好实验，观察幼蚕的行为，教师巡视指导）
师：哪个小组愿意分享一下你们的实验结果？
生1：我们的幼蚕都爬向了桑叶，不吃榆树叶和莴苣叶！
生2：我们的幼蚕只吃桑叶，对其他叶子不感兴趣！
师：实验结果很明显，蚕最喜欢吃桑叶！这是因为蚕的祖先是吃桑叶长大的，它的口器和消化系统已经适应了桑叶，其他叶子不能满足它的营养需求。那幼蚕是怎么吃桑叶的？又是怎么运动的呢？请大家继续观察！
（学生继续观察幼蚕的进食和运动）
生1：幼蚕用胸足抱住桑叶，用口器一点点啃食桑叶！
生2：幼蚕用腹足抓住桑叶，身体一拱一拱地往前爬！
师：说得非常对！幼蚕用胸足抱住桑叶，用口器啃食桑叶；用腹足抓住桑叶，身体蠕动前进。大家要注意，要给幼蚕喂新鲜的桑叶，不能喂带水的桑叶，不然幼蚕会生病的！
活动四：小组合作，完善幼蚕生长观察记录单（5分钟）
师：现在，请大家和小组同学一起，完善幼蚕生长观察记录单，把你们观察到的幼蚕身体结构、体长、进食、运动、蜕皮等变化记录下来！
（学生小组合作填写记录单，教师巡视指导，帮助有困难的小组）
师：哪个小组愿意分享一下你们的记录单？
生：我们记录了幼蚕的身体结构，分为头、胸、腹三部分，有胸足和腹足；体长从1厘米长到了3厘米；喜欢吃桑叶，用胸足抱住桑叶吃；会蜕皮，蜕皮前会“眠”，不吃不动！
师：记录得非常完整！大家都很棒！
（三）研讨交流，深化理解（5分钟）
师：我们来回顾一下今天的学习，蚕最喜欢吃什么食物？你还知道哪些动物的食物喜好？
生1：蚕最喜欢吃桑叶！
生2：兔子喜欢吃胡萝卜和青菜，老虎喜欢吃肉！
师：那幼蚕的身体有哪些结构？它们分别有什么功能？
生1：头部有口器，用来吃桑叶！
生2：胸部有胸足，用来抱住桑叶！
生3：腹部有腹足，用来爬行！
师：说得非常全面！那我们还知道哪些动物生长过程中也有蜕皮现象？
生1：蛇会蜕皮！
生2：蝉也会蜕皮！
师：没错！很多节肢动物和爬行动物在生长过程中都会蜕皮，因为它们的外骨骼不能随着身体长大，所以需要蜕皮才能继续生长。
（四）拓展延伸，联系生活（3分钟）
师：除了蚕，还有很多小动物的幼年时期和成年时期不一样，请大家看大屏幕（出示蝴蝶幼虫、蝌蚪、蜻蜓幼虫的图片），这些小动物的幼年时期是什么样的？它们和成年时期有什么不同？
生1：蝴蝶的幼虫是毛毛虫，和蝴蝶长得不一样！
生2：蝌蚪是青蛙的幼体，长大后会变成青蛙，长出四肢！
生3：蜻蜓的幼虫生活在水里，长大后会变成蜻蜓飞在天上！
师：大家观察得很仔细！这些动物的生长过程中都会发生变态发育，幼年时期和成年时期的形态、生活环境都不一样。课后请大家了解周围的小动物，看看它们的幼年时期是什么样的，生长需要什么条件，下节课我们一起分享！
（五）全课小结（2分钟）
师：今天这节课，我们一起探究了幼蚕的生长，认识了幼蚕的身体结构，了解了它的生长变化、蜕皮现象和食物喜好，还学会了用观察、测量、实验的方法探究幼蚕的生活习性。希望大家能继续坚持观察幼蚕，认真记录它的生长变化，感受生命的奇妙，做一个有责任心、有耐心的小饲养员！
六、板书设计
坚持观察，爱护生命！
七、教学反思
（一）亮点
情境导入贴合学生生活：以学生的养蚕实践分享导入，激发了学生的探究兴趣，自然引出“幼蚕的生长”的主题，为后续探究奠定了良好基础。.探究活动层次分明：从观察幼蚕的身体结构，到测量体长、探究食物喜好，再到了解蜕皮现象，层层递进，符合三年级学生的认知规律，引导学生逐步掌握观察、测量、实验的方法。.突出学生主体地位：通过小组观察、测量、实验、讨论等多种形式，让学生主动参与探究过程，培养了学生的观察、测量、实验和合作能力。.科学知识与实践紧密联结：将养蚕实践与科学知识结合，不仅让学生掌握了幼蚕生长的基础知识，更通过食物喜好实验，培养了学生的控制变量实验探究能力，同时通过长期观察任务，培养了学生的责任心和坚持性。
（二）不足
1.部分学生对“蜕皮和‘眠’现象与生长的关系”理解不够深入，难以解释幼蚕蜕皮前后的变化，需要后续课堂补充更多实例帮助理解。
2.小组合作进行食物喜好实验时，个别小组的实验控制变量不够严格，如桑叶、榆树叶的新鲜程度不同，影响了实验结果，需要教师在后续教学中加强实验设计的指导。
3.课堂上观察幼蚕的时间稍显紧张，部分学生没有完成观察记录，可在课前布置学生提前观察幼蚕的进食和运动行为，课堂上有更多时间交流分享。
（三）改进措施
1.课后布置“幼蚕蜕皮观察日记”小任务，让学生记录幼蚕蜕皮的过程和变化，加深对蜕皮现象与生长关系的理解。
2.优化食物喜好实验的设计，统一叶子的新鲜程度、大小，明确实验步骤和注意事项，引导学生控制变量，确保实验结果的准确性。
3.课前让学生提前领取幼蚕，进行初步观察，课堂上预留更多时间让学生分享观察结果，补充完善记录单，同时定期组织小组交流观察记录，督促学生坚持长期观察。
