福州市温泉小学 王映蕊
国庆假期，我认真地观看了李老师执教的《雾在哪里》，被李老师娴熟的信息技术运用能力和活泼生动的教学风格所吸引。同时，也为李老师缺乏对课堂互动的关注感到遗憾。
一、追求标准答案，忽视课堂生成
读“雾、雷、雪、霜”后，李老师提出了一个问题：你们发现雨字头的字跟什么有关？一学生回答:和雨有关。李老师马上予以否定:可是雷不是雨啊！第二名学生回答:和水有关。李老师直接忽视:还有补充的吗？直到第三名学生回答出老师心中的答案:和天气有关。李老师马上小结:哦，你们瞧，这些可都是天气。当学生课堂上生成的答案不是教师心中的答案时，李老师一味追求标准答案，并没有追问学生这么答的理由。
二、小组合作学习，每个人都参与了吗
李老师推送了四句话在每组学生的平板中，让学生用1分钟将停顿小棒的位置画出来。在各小组合作交流时，李老师走到了每个小组里，虽来来往往，却没发现第五组有个学生几乎没有参与其中。为什么这个学生没有参与呢？李老师没有看到，也无法了解学生没有参与的原因：是胆小？是不喜欢？还是……我们该怎么努力看到课堂上的每个学生？如何去帮助学生获得各自的成长呢？
怎样做到关注课堂互动，努力看见课堂上的每个学生？且行且思。
