孩子青春期以前最喜欢玩的方式就是和父母一起，而会玩的父母可以通过玩和游戏让陪伴更有质量，让教育更有效，但是成人生活中有太多理性的目标，从而失去了对游戏和玩耍的能力。《游戏力》一书中说，有些父母不能放下强烈的控制欲，因此很难享受到游戏的乐趣，父母关注玩的结果，而孩子关注玩的过程。孩子因为好玩而玩，父母总希望玩的有价值。
游戏化的教养方式有两大好处，一，培育亲密的亲子关系，亲子游戏让孩子远离与生俱来的孤独感。第二，游戏可以培养自信，让孩子远离无力感。孩子情绪不好，讲道理不能让孩子快速调整情绪，但游戏可以。
要成为会玩的父母，玩耍时要注意，一定和孩子要有目光的交流，二要经常有身体接触拥抱，不论玩的好不好。第三，父母要有同理心，和孩子共同感受一件事的成就感或沮丧感。
未来的世界，会玩的孩子有出息，而为了培养会玩的孩子，父母也需要成为会玩的父母，游戏化教育是父母必须要学习的。
比方教孩子学游泳，文章提到的在游泳中抢玩具，学憋气，就是一个典型的游戏化教学案例。
比如叫孩子早上起床，如果直接催，这样说话太生硬没有效果，如果父母说毛茸茸的北极熊要来了，他要舔你的小脚，你的小腿，你的胳膊，同时把手伸进孩子的被窝，摸他相应的部位，孩子会被自然叫醒，也会愉快起床，不太抗拒大人的催促。这种方法就是游戏里面的叙事动力机制。
孩子不想走路，要大人抱，父母可以说，我比赛看谁能第1个走到前面的路牌，这就用了竞争机制。如果父母说你要能独立走到前面的路牌，我就奖励你一个冰淇淋，就用到了挑战机制和奖励的组件因素。比如贴小红花的方式也是奖励体系。
比方孩子不喜欢背英语单词，就把要背诵的单词转换成填空游戏，孩子喜欢填空喜欢玩，就会在游戏中学习，也是个好主意。
孩子自愿去做，学习也能像游戏一样点燃孩子头脑中的雷管，那么这个雷管有个心理学名词叫内驱力。通俗的说法就是要有兴趣去做，兴趣产生有两个要素：需求和努力后产生的成就感。
只从需求出发，孩子可能三分钟热度，浅尝辄止，而让内驱力持续下去，就要让孩子体会到成就感。
比如孩子弹钢琴，是因为刚开始觉得钢琴的声音好听，激发了他探索的欲望，学习后发现自己手指够长，对自己有了肯定，学习中老师和家人不断肯定他谈的好，又激发了他第3种需求，这样孩子对弹钢琴的兴趣就建立起来，但是每天练习两小时并且很枯燥，孩子需求减弱了就不愿意谈了，这时就需要加入即时的成就感，老师和孩子4手联弹或者给孩子表演的机会，让孩子有成就感，他就愿意继续谈下去。
如果孩子觉得太难很容易放弃，这时运用外驱力能够帮助孩子加强内驱力，外驱力是外在给予的奖励和惩罚，也称为胡萝卜和大棒，比如奖励小红花或惩罚，不能玩游戏等游戏的积点，就是一种有效的外驱力。
这里有三个好处，一是使孩子愿意尝试一个新领域或花费更多的时间来完成任务，第2，强化孩子对自主行为的感知，让孩子有成就感。第三活动比较乏味，那么有价值的激励，可以聚焦孩子的注意力，弱化时间观念。
