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教师对每一位学生的信任和倾听营造了润泽、融合而安全的言语环境，也在无意中培养了学生彼此之间的相互信任与倾听的关系。学生们不再拘泥于自己的观点，而是认真听取、思考别人的观点，并...

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学生是学习的主体，是课堂的主人，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性。这是课程改革的要求，同样也是我们教师需要追求并达到的目标。但是，这并不是一句口号，不是...

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通过学习新课标让我知道3-4年级学生有以下特点：能进行较复杂的整数四则运算和简单的小数、分数的加减运算，理解运算律;形成数感、运算能力和初步的推理意识。认识常见的平面图形，经...

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评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养，采用多元的评价主体和多样的评价方...

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有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是...

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学习新课标让我知道了核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。小学阶段，核心素养主要表现为:数感、量感、...

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通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”)。学生能:(1)获得适应未来生活和进一步...

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作为教师，应在课堂上“以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声和无声的语言”，同时还要“做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话”，这样老师和...

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为了让每个学生在课堂上互相作用，佐藤老师提供了两种教师的活动方式，一是“服装裁剪”式，即与每个学生应对的活动，按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性，创造课程;...

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佐藤学先生通过他丰富的经验、坚定的追求和取得的成功，提醒着我们，要改变教育，就必须从自身改变开始。在实施素质教育的过程中，教师素质的提高是学校实施素质教育的根基。学校要实施素...

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佐藤学说：“被动的能动性正是我所追求的教和学的形态；教也好，学也好，都应该是以应对的应答性活动为中心来组织的。”他还认为，“被动的能动性——应对”不仅在学生的学习中是中心，在...

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佐藤学校内教研改革那个篇章讲到，观摩课和校内研讨的中心应该是教师对待每个学生的态度的问题。比如“对于学生上课时的窃窃私语或困惑，教师是否能够领会；教师有没有在无意识中，以不恰...

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我们在教学过程中，一定要重视良好的学习环境的塑造。环境给一个人的影响，除有形的模仿以外，更重要的是无形的塑造。教师的思想品德乃至一言一行都对学生起着潜移默化的影响，我们经常会...

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在佐藤学《静悄悄的革命》的第三章分享感悟中，老师们有了以下收获：1.了解了课程这一重要概念：佐藤学说所谓课程一言以蔽之，就是学习的经验。创造课程可以通过三种活动来进行，a.是...

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根据学生实际情况及发展水平，灵活调整教学目标。由于学生的个别差异性，同班学生的接受能力和发展水平也表现出高低之别。所以，要根据学生的不同层次，因材施教，相应地提高或降低教学要...

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这本书强调要注重学生的情感教育。学生的情感状态直接影响着他们的学习效果和成长。积极向上的情感状态能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效率和学习成绩。相反，消极的情感状...

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每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的思想、情感和梦想。作为教育者，我们需要关注他们的差异，并尊重他们的选择。我们应该鼓励学生在学习过程中展现出他们的独立思考和独特观点，而...

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佐藤学认为：让教室里的学习成为每个学生都能得到的尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。只有这样，儿童在课堂中才能表现全身心的投入，积极、欢乐...

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综合学习，是一种没有正确答案的学习，最大的魅力在于从活生生的现实出发进行学习。学校是通过教师的帮助和学生的合作，来实现学生独自一人无法进行的学习的场所。科学的认识就是在合作交...

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学习分享，教学改革“最为重要并且中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师之间互相培养的合作性同事之间的关系。而这种合作性同事关系只有在所有教师都开放教室，互相...