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  • 于“矛盾”处品人物——《陋室铭》教学随笔

    东康中学 张颖奇 “与文本对话,与学生对话,与自己对话”,这应该是每位语文教师备课的必经之路吧?每一个个文字借由我们的视角、语言架...

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    《新课标解读》---张华教授讲座

    本次义务教育课程改革的核心观点 •基于未来教育观的课程理念; •基于核心素养观的课程目标: •基于理解性教学观的课程内容: •基于跨学科学习观的课程组织: •基于表现性评价观...

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    《指向核心素养的深度学习,如何在课堂上真实发生?》--共学2

    三、深度学习的实践模型 深度学习的特征,用课程内容的结构化变革来引领、推动教学改革,让学生的学习真正发生。 内容结构化要求教学必须整体把握教学内容,以恰当的教学方式挖掘...

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    《指向核心素养的深度学习,如何在课堂上真实发生?》--共学1

    不同于其它领域的深度学习,教育学上的深度学习,针对的是不能把学生教成机器、教成傻子、教成疯子的问题。为全面落实立德树人的新时代育人要求,深度学习针对的是具体的、社会的个体,以...

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    深度学习:走向核心素养——共读有感3

    第四讲 怎样推进深度学习 “深度学习”教学改进项目的研发、实施,有力地促进了学生学习方式的变革。从两个方面进行了阐释一区域较远如何保障和推进深度学习,二学校如何保...

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    深度学习:走向核心素养——共读有感2

    第三讲 怎样实现深度学习 一、把握深度学习的四个重要环节 深度学习的四个环节:选择单元学习主题,确定单元学习目标,设计单元学习活动,开展持续性的评价。 实现深度学习需要单元学...

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    深度学习:走向核心素养——共读有感1

    教育部修订了新的初中课程方案和各学科课程标准,引领教学理念、教学方式、评价体系、教学组织管理制度等全方位的变革。旨在通过改进教育教学,指导学生进行深度学习。 时代对人才培养的...