观课议课：让我们“同在共行”核心内涵解读 核心理念提出 受美国课程理论家小威廉姆·E.多尔观点启发，提出“观课议课，让我们同在共行”的理念： “...

核心理念认知：观课议课的核心是以人为本，可拆解为人本目的、人性依据、人文方法三个维度，这打破了我对传统听课评课的认知，原来教研活动的本质是围绕人...

观课议课的核心理念 发展历程：2010年被《人民教育》列为33个最有影响力事件之一，2021年再次入选影响教师的16个概念之一。 文化变革：从单...

你是否总被过去的遗憾牵绊，为未来的未知焦虑，让思绪在脑海中反复拉扯，却唯独忽略了此刻的当下？《当下的力量》正是为困于内耗的我们而来，它不是一本普...

学生作为跨学科主题学习的主体，应参与到评价中。参与跨学科主题学习设计与实施的各学科教师、家长，以及与活动主题相关的单位、部门代表或志愿者等，都可...

跨学科主题学习的目标就是评价设计应锚定的靶心。主题学习目标的多维也决定了评价内容的多样，如指向数学知识理解，多学科技能与方法运用，学习策略与方法...

趣味与思维并存！XX小学部张老师执教《有多少张贴画》，以动画视频和童话闯关点燃课堂。学生通过观察贴画、完成导学单，自主探究6的乘法口诀，点子图更...

趣味与思维并存！XX小学部张老师执教《有多少张贴画》，以动画视频和童话闯关点燃课堂。学生通过观察贴画、完成导学单，自主探究6的乘法口诀，点子图更...

主题学习的流程没有固定不变的程序或环节，但在进行跨学科主题学习活动设计时，应根据核心任务及子任务的类型对环节进行初步预设。如体验应用类活动，通常...