听课和评课可以不那么“伤人”，而是一种温暖的成长方式。“观课议课”不是挑毛病，听课时就等着找老师的不足，评课时也容易变成“一言堂”。首先应该是“...

今天继续阅读陈大伟《观课议课与教师成长》第九章，书中讲到的“行动研究路径”让我印象很深。以前我们遇到教学问题，比如学生上课不积极、作业拖拉，往往...

今日阅读陈大伟《观课议课与教师成长》上篇第九章的前10页，原来“听课评课”可以这么有温度、有深度，不再是冷冰冰的“挑刺”或“走过场”。 以前我们...

今天阅读《观课议课如何体现和实现学生关怀》。观课议课关怀学生，就是要关注和关心学生的感受和体验，追求和实现学生更好的发展。作者谈到，一、要避免把...

适合一线教师的课堂观察要基于一线教师教学实践的特点。一线教师的教学实践有以下特点:一线教师的教学实践是综合性实践，是差异性实践，是情境性实践，是...

观课议课的文化样貌:观课议课是以文化人，是期待于我们认为值得追求的东西给教师和教研带来改变，改变参与者在听课议课时的某些行为，使其形成一些新的思...

观课议课：让我们“同在共行”核心内涵解读 核心理念提出 受美国课程理论家小威廉姆·E.多尔观点启发，提出“观课议课，让我们同在共行”的理念： “...

核心理念认知：观课议课的核心是以人为本，可拆解为人本目的、人性依据、人文方法三个维度，这打破了我对传统听课评课的认知，原来教研活动的本质是围绕人...

观课议课的核心理念 发展历程：2010年被《人民教育》列为33个最有影响力事件之一，2021年再次入选影响教师的16个概念之一。 文化变革：从单...