一、核心素养导向下的单元作业设计遵循“核心素养——课程标准——单元设计——课时落实”的教学实践规律。需要具备相应的、自适的课程思考力、设计力、执行力和反思力。（这是作业设计中最难的，有时羡慕别人能设计出好作业，这是在扎实的学科素养下形成的，包括文本解读能力，也是需要自身欠缺以及亟需培养的。学习本质的知识，提高思考力和设计力，在此基础上，通过执行检验成果，并进行反思，又推动课程思考力和设计力的提高，滚雪球似的进步。）
二、单元类作业的设计与方法
1、通过研读课标、解析教材、分析学情等方法梳理单元内容目标（其实关系到单元整体教学的设计，先要统整单元目标，补充朱煜老师的：学习课程标准，熟悉年段目标；梳理教材内容，细化年段目标；整合教学资源，确定内容次序；设计教学流程，设计作业方案。崔教授的《如何用大观念设计指向核心素养的教学方案》：选择核心素养、学科素养等既有目标，在课程标准中摘选匹配的内容标准——从既有目标中确定大观念，大观念主要来自内容标准——依托大观念形成一致性的目标体系（要学会什么）——基于大观念的学习要求设计评价方案（判断如何学会了）——围绕主要问题创设与组织学习活动（怎样学会）。
2、制定单元作业目标（类似于如何判断学会了，作业类似于评价任务？）
3、形成作业资源，规划作业内容（搜集，引用，创新、分类）。明确目标内容在各课时的分配，各课时间的联系性与递进性。制作作业活动分配与规划列表
如：目标序号 课时1 课时2 课时3
1
2
3
4、确定作业形式，明确作业属性（本书第6页表格）
5、作业实施，分析优化（朱煜老师说的实施后反思。知行要合一。）
三、单元类作业的探索实践
1、丰富作业类型
2、统整学习内容：结构化组织，统筹单元内容不同课时的作业，强化课时作业间的链接与关联。确保各课时作业依次渐进，力求留出时空增加发展高阶能力的作业比重（每个单元是统整的，这个单元要学的知识点是什么，细化目标是什么，如何实现目标，按新授巩固提高的逻辑顺序进行教学，单元作业设计亦是如此）
3、优化作业使用：延展到教学各阶段。
4、提升作业品质。及时的评价、反馈及跟进，对普遍和个案问题分析和调整（反思与提升）
