在学校教研活动中，教者说课是一种常见的组织形式。许多老师对说课的本质认识不清，将说课当成复述教学设计（教案）的过程。其实这种理解是不正确的，个人认为说课应该是形成精品教学设计（教案）的前提和关键，只有对教学内容有了深入的研究和认识，才能更好地预设课堂教学过程。
一节高质量的说课，离不开扎实的备课，可以说说课是备课深度的体现，是教学设计（教案）形成的基础，只有扎实的备课才能呈现出精彩、透彻的说课来。 我们要深度理解说课的本质，让它成为教学顺利开展、教研有效实施的突破口。首先说课是着眼于教什么、怎么教、为什么这样教的回答，是一个动态的过程。其次说课的对象是评委、同行和教研人员，说课的目的是互相交流切磋，需要有高度结合的理论支撑，讲究语言的逻辑性、连贯性，甚至有点演讲的成份。再次从时机来说，课前说课是对教学活动开展的前瞻性预测，课后说课是对课堂教学过程中细节的反思。
在说课过程中，一定要清楚说课过程呈现出以下特点：1、灵活性。不受时间、地点和教学进度的限制，这也是教研活动多热衷于通过说课的形式开展的主要原因。2、可操作性，可验证性。3、科学性。内容明确具体。4、启发性。
