12月7日阅读汇报
教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活。
应该引导孩子们的思维，学生们应该觉得他们是在真正的进行学习。
这里再次印证了语文课上我对学生思维能力的重视，思维是有阶层的，浅层次的学生可能只是被动接受知识，对错误持漠视态度，这就是老师要逼迫他们改正错题的原因，他们不会学习，再被迫学习和接受解题技能。其次是中层次的思维能力，这些学生听得一知半解，把学习当成一种压力和任务，他们不得不做，否则就会挨吵受批评，他们与其受批评，不如乖乖完成。高层次的学习思维，他们感到了快乐，学习像冲浪一样刺激有趣，每得到一个智慧的锦囊，他们显得无比喜悦和躁动不安，他们渴望求知，但是如果想要更好的适应未来的生活，他们还需要更多优质的思维来辅助他们与之匹配那些更优秀的能力，比如自律，坚持不懈，永不懈怠，终身学习，不怕失败等等，如果我们的课堂不仅仅是知识的艺术性传达，而是注重了优质思维模式的启发和培养，那么，每一次学习对学生来说，都将是生命质量的一次次跃进！
怀特海理解教育非常之深刻，他说不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。
那么问题来了，如何让知识生动活泼？是游戏？是活动？还是提问或教师语言的技巧？孩子是这个世界上最活泼的生命个体，他们等待着接受一切新知，他们对生动活泼走着天生的敏锐，他们因为思无邪，才那么单纯可爱。我们这些“迂腐沉静，考虑周全的大人”如何让知识生动活泼呢？不是我们在台上上窜下跳，而是使用我们的语言。
12月8日王瑜阅读汇报
教师风格的形成需要时间滋养，需要对自己品德和态度的认识，大师有风格，我们小人物没有所谓的风格，一旦有了风格，就不再是小人物了，所以不必须要模仿谁，而要坚定不移地做好自己。
