“每个孩子都是带着独特生存密码的孤岛，而我们总是习惯用自己经历的潮汐去丈量他人的海洋。”书中唯美的文字比比皆是。
李光敏的老师说:”这么多年来，我们教师80%的精力都花在送你这样占学生总数20%的孩子走出大山，可是，你们都没有回来。真正决定我们这个地方未来的，恰恰是我们忽略的那80%。”这也是光敏老师回乡做公益的原因之一。对于生活在四线城市的我，更能和这个看法产生共鸣。曾经，我们让学生凭借自己的努力向上攀登，但，映照现实的是——那些被寄予厚望的“20%”走得越远，家乡的“80%”就越显空寂；我们教会了他们如何“逃离”，却忘了教他们如何“扎根”。优质人才持续外流，留下的群体往往被教育资源边缘化。光敏老师的选择，恰恰戳中了教育的深层悖论——教育不该只是“单向的梯子”，更应是“双向的桥梁”：既让有能力的人看见更广阔的世界，也让他们记得回头，为身后的人搭起同样的桥。
“又是牛马的一天”，这是我教的第一届学生的调侃也是他真实的心声。所以，在我们的课堂上每个生命都很重要。泱泱大国，若一味追求升学率，将教育异化为分数的竞赛，那么国民素质的整体提升便无从谈起。真正的教育，应是双向滋养、双向奔赴的过程。唯有师生在相互理解与尊重中彼此成就，才能在和谐的氛围中共同成长。
正如近期教育部办公厅印发的《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》所倡导的：教师应将主要精力聚焦于课堂，拿出充足的时间与学生共研共学。唯有如此，我们才能像书中所期待的那样:既深深扎根于真实的土壤，看见每个孩子最具体的状态与需求，又能仰望教育的星空，在整个教育生态中寻找能带来根本改变的支点。
师生间的彼此成全，让花成花。
师为雨露，润物无声，滋养其根；
生以芳华，向阳而生，映照其魂。
你赠我以赤诚求知，我还你以广阔天地。
是引导而非灌输，是陪伴而非掌控——
双向滋养，方得圆满。
