如果没有这本书的阅读，我就是三更灯火五更鸡，还是在题海里淹没着。拿到这本书还没有开始翻看的时候还在思虑，也无风雨也无晴不是更好表达笔耕不辍、钻研在学科领域的精神吗？
因为不停翻新的题型，随着每年的高考题之后出现了若干中幻化多样的变种，需要让学生泛轻舟，所以自然要徜徉在题海中不断碰壁，不断思考到底是为什么这么去做。
为什么是晴耕雨读，按照时令进行，就像春蚕一样，没有到清明时节，无论天气温度升高多快，就是不肯出来，因为还有倒春寒，所以还是需要按照自己的节奏了，不能被裹挟着前进。按照节律发展，遵照规律去行动，符合教育规律的活动才是真正培养人的活动。
为什么是晴耕雨读，就是这四个字打动了我，耕耘美丽课堂需要一腔热血支撑情怀落地时间，在教室生活中不断发现课堂的美好。
为什么是晴耕雨读。所有的老师都是善于思考的老师，无一例外都有专著，都喜欢写作，是发自内心的热爱，所以好的习惯哺育了老师的成长。
生活中不同的心情会评价处当下的环节有顺境、逆境，无论何时何地一有机会就读书的人，自带光芒。
正是这本书的精神力量，每一位老师身上的闪光点都在鼓励我，需要大量阅读，需要多和资产交流和对话，我把读书的时间确定在每天早上5点半，提前起床的这段时间里想着要和一位榜样教师偶遇，能够学习一些课堂上的小技巧。感受别的课堂模式，理想中的教育生活样态，甚至有小私心——是否能把最近接触到的内容嫁接到课堂中的细节。甚至能够由团队老师的做法中得到启发，有微小的改变，都是进步。
跨界发展专辑，提醒我们不能耽溺于单一专业，不能受困于机械的学科视角。并非放弃专业，而是居于广阔的时空语境，审视专业核心，提升专业能力的基础上，大量阅读，像吴启雷老师提到的那样，在阅读中发现自己的兴趣点和着力点，寻找到特别想要分享和沉潜、深耕的愿望。像是
正是在不断阅读中，感受到深耕课堂是立本，站直了腰杆的底气，还是需要提高个人能力，关键的是格局和把话说到心理的那一份察觉。
为什么我一拿起来手机就对第一哥释放出来信号的屏幕，或者是视频又或者是直播内容深陷其中，不能自拔，感觉就是有魅力。
往往说明我那一刻并不坚定。所以还是需要认清楚自己，客观对自己有个合理的评价，无论是跨界发展，还是社会情怀，都需要在自己的领域能够有所建树。
回到数学学科课堂，如何让学生在理性的思维中，保持一份责任感和人生使命价值感的体现，也是教育的一部分，对于即将18岁的高中生，更多独立思考和判断，是人生需要培养的一种能力。
高中数学教师，更多从专业精进和深耕课堂寻找抓手，探寻提高个人专业发展的密码，勤于思考，寻找办法，勇于尝试都是我从老师们身上发现的特质，共同的特点就是积极
发现了对自我的认同，职业幸福，感知在教室里的每一刻都是生面绽放的瞬间，都有激发的能力。
