《教室有多长》（自选长度单位的测量）
「学习目标」
1-经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、工具的多样性；
2-积累活动经验，发展度量意识和能力；
3-在活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
「教学环节」
环节1-测量方案讨论
T：“孩子们，我们每天都在这间教室里学习，那么你对我们的教室了解有多少呢？”
S一开始说的都是“教室里有什么物品”T引导后学生开始关注教室的长度。
T：“今天的数学课，我们就来研究教室有多长？”（板书课题）
Q：“首先，我们要确认教室的长是从哪里到哪里？”
S：“从黑板到后面的墙。”请了一个小朋友从起点走到终点，表示教室的长。（板书：量什么？及内容）
Q：“确定了测量的对象，接着我们要思考怎么量？”（板书：怎么量？）
Q：“想一想，我们可以用哪些工具来测量？”（板书：工具）
S说了很多工具，包括专用的长度测量工具和身边的常用物品。（板书学生答案）
环节2-合作测量
T：“那我们就用数学书来试试测量教室的长吧！”（板书选择数学书）
Q：“用数学书怎么来测量呢？谁上来说明一下你的测量方案？”
S上台把数学书摆在起点的位置，为了让其他小朋友能看见，我用黑板做示范，确认摆放是否正确，接着一个一个地请学生上台摆数学书，摆完之后再请两个小朋友数一数有多少本数学书。（板书：30/31本数学书）
T：“所以我们的教室大约有30/31本数学书那么长。”
用脚的宽度来测量和数学书的过程类似。
T：“刚才我们选择的工具刚好教室里有这么多，所以可以一个挨着一个摆放，那如果我想量得快一点，我用扫把来测量，可是扫把只有几把，怎么办呢？”
S：“可以摆一次，做一个标记。”（板书：工具）
确认这种测量方案后，依次请学生上来配合摆扫把和做标记，再请学生数一数。（板书结果）
环节3-总结反思
Q：“诶？很奇怪，我们明明测量的都是教室的长，为什么结果的数字却不一样呢？”
S：“因为用的工具不一样，数学书和扫把的长是不一样的。”
T：“也就是说，不同的工具，可能量出不同的结果。”（板书）
Q：“谁来猜一猜为什么是可能？“
S（小袁、齐娃）：”如果用和数学书一样长的东西来量，结果是一样的。“
Q：”回顾一下刚才我们的测量过程，在测量的过程中，我们要注意些什么呢？“
S：”摆数学书的时候必须要对齐，要挨着。“/”摆扫把的时候必须做标记。“
反思：为了让课堂秩序能在掌控之中，我没有采取小组同时测量的方式，而是在确定方案之后，抽学生上来操作，尽量保证每一个学生都有参与的机会；这节课的参与度还是挺高的，只有极个别小朋友没有认真听课。
