-----------《做有故事的教育》读书笔记（十二）
文/李现风
2024年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记十二：
第三章从“教育叙事”到“叙事教育”
一教育叙事是什么
100.从“教育叙事”到“叙事教育”的转变，是我带着故事走向教育深处的一场探索，也是我形成教育叙事理念的标志。
101.教育叙事是一种以故事为基本元素，通过对故事进行意义化处理，揭示教育经验或优化教育实践的教育行动。而叙事教育则是一种教育理念和策略，是一种包涵了深层次思维方式与信念的教育实践模型，其内涵可以概述为：以故事为核心，通过教育结构的叙事化改造与提升，实现师生的共同成长。
102.故事就是人类文明及人性的本身。文字产生之后，故事的流传与存在方式呈现为两种形态：一种是用文字进行记录，成为可以稳定传播的正统文化；一种是口口相传，成为在民间流传的非正统文化。
103.英雄史诗之所以能够长期而广泛的流传，并不仅仅在于他能娱人耳目，更重要的是它能启迪人们的心智，鼓舞人们的斗志，引导人们缅怀先辈，继承和发扬先辈的荣光。
104.在古代，故事就是最早的德育教材，讲故事就是道德教育的第一选择。特别是对没有能力接受正规教育的普通人来说，故事中接受道德营养几乎就成了唯一路径。所以，无论是学堂里的引经据典，还是田间地头的口口相传，都是在用讲述故事的方式进行着最古老的道德教育。
105.20世纪90年代末，华东师范大学工刚教授开始翻译介绍国外的“叙事研究”。国内德育研究领域也出现了“叙事转向”。2001年3月，万俊人在《读书》杂志上撰文《重叙美德的故事》，直接论及叙事与道德教育的关系，首开“用叙事的视野考察道德教育问”题的先河。之后，越来越多的学者认识到，青少年德性的培养，从方式或方法上看，并不仅靠义理的灌输和理性的说教，还可以采用叙事的方式，让受教育者在“过有道德的生活”中，“认识社会与道德，体验生活及道德，发展道德理性与道德感悟的能力，进而将自己的认识、体验、感悟化在生活之中”，生成“德性品质”。
106.综合以上观点，我对教育叙事有了新的理解，那就是：教育叙事是一种以故事为基本元素，通过对故事进行意义化处理，揭示教育经验或优化教育实践的教育行动。它主要包括两个方面的内涵：一是在讲述故事的基础上，通过对故事进行感悟和反思，揭示内隐于生活事件、教育经验及行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义，促进教育者的专业发展；二是在对故事进行教育性设计的基础上，通过使用具有教育意义的故事、生活事件、教学事件来推动学习者的品德建构，从而促进学习者道德水平的提升。
