成长共读共进
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第41天】2023年10月12日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（24）
【用时】30分钟
今日阅读：第五章基本问题：通向理解之门4
迁移是追求理解的教学的关键所在，我们的设计必须明确问题，不仅仅是学生获得更充分理解的原因，而且也是所有学习内容得以产生的方法。
学校教育必须能使学生明白理解的产生、检验与巩固是通过探究、批判和验证而得来的。
学生需要那种把他们看作具有潜能的表现者，而不是局外的观察员的课程，他们需要体验自己的探究和讨论，在本质上是如何与专家的探究和讨论相类似的，也需要体验达成共识的关键性理解，作为不断探究的结果是如何随着时间而变化的。
学生会更深刻的明白，知识是探究的结果，而不是从教师和书本那里学到的虚无缥缈的“真理”。
不断的在学习者面前呈现有基本问题架构的课程，是为了给学生留下持久印象，不仅是关于知识的本质也是关于学生智力自由的权利和重要性。
揭示不仅仅是一个很好的教育策略与教育哲学，使用问题设计课程，对我们来说也不仅仅是一种审美和意识形态的要求。
在学习中如果没有通过真正的质疑和持续的探究去探索关键概念，那么就向法庭声明和证据未经检验一样。这样的教学会使概念和知识变成没有优先次序的大杂烩，最终学生只是学到许多随机的观点。
需对内容进行深刻的质疑，这样学生才能将关键的理解看作是联系与推断的结果。
基本问题可以超越问题本身而提供更深刻的见解和视角，他们可以作为评价学习进步的指标，使我们持续专注于探究，而不只是专注于答案。
专题性基本问题和综合性基本问题的混合使用，使设计更聚焦，而且使学生的角色更具智慧性和活跃性。
以下两段文字描述的现象在日常教学中仍普遍存在：
当老师为了讲完学习内容而不断拖堂时，惨痛的代价随之而来，大量的不断抛出的对答案有引导性的问题，将使大多数学生的问题减少至仅剩常见的几个问题：这些会考吗？这是你期望的答案吗？考试要考多久？
让答案成为学生学习的唯一目标，使教学掩盖了当前所学内容中自然出现的重大问题，从而减少了学生的参与，降低了理解程度，不停的灌输当前已得到认可的内容，最终将扼杀深刻细致的探究。
