尝试教学，高效学习的路径，也是转变我们传统教育教学理念的重要抓手，是我读福建教育出版社出版的，邱学华尝试教学法的深刻感受。特别是运用数学实验转化学困生的教育实践体验，使得我对“尝试中学习，尝试中成功，尝试中创新”的尝试核心思想，有了更加深刻的体认，对于“学生因尝试而成功，教师因尝试而精彩”深信不疑。邱学华老师是个有心人，立志数学教育上走出自己的一条路来。促使邱学华老师尝试改革的是高耗低效的现实教学实践，这点我们都深陷其中，深有感触，并且还一如既往地扎扎实实地做下去。“先教后学，先讲后练”的传统应试教育，已经成为严重制约教育教学科学发展的瓶颈。

“反其道而行之”，邱学华老师大胆尝试教学法改革，“先学后教，先练后讲，先试后导”的改革经验科学模式，很快在全区、全国推广开来。具体说教学模式是“准备练习——出示尝试试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——二次尝试练习”，共七个程序。这一研究成果，汲取传统教学的优良传统，又避免杜威实用主义弊端，有重要的理论与现实意义。

邱学华尝试理论与实践，在实验区深得人心。他遵循科学的学习观，学习是儿童的天性。之所以厌学逃学，原因在我们不信任儿童，总以“过来人”“小孩啥也不会”的成见，戴着有色眼镜看人看教学。邱老师的尝试教学理论倍受喜欢，做到了以下几条。首先，充分尊重学情，摸清学习状况，让你先尝试，发现问题，然后自学课本，小组合作交流，查漏补缺，再尝试练习，发现疑惑，在教师讲解导引下，理解消化，并在简单到复杂的应用过程中掌握。因此，课堂教学任务事半功倍地完成。其次是邱老师教育思想虽然形式浅显直白，但内含深邃，借鉴价值很高。再次，邱老师努力立志做好一件事。他早立志，一工作发现问题就尝试解决，不等不靠不抱怨，更不混日子。他一做四五十年，如果不是强烈的责任心，如果不是“为做一件事来的决心与信心、恒心毅力”而努力，是难以完成的。这点是尝试教学理论与实践成功的内因。我们要坚定教学信念，尝试教学，专注一点做细做好做精。

邱老师的尝试教学风格，体现在课堂上“趣实活”原则上，体现在两手抓上。课要上得有趣味，学生爱上，尝试自学最重要，独立尝试，学会了一些，习得了自学能力，感到学习有趣；课堂还给学生，学生读书思考练习体验掌握的喜悦，这叫实实在在地学习；从基础到层次不同的练习达标，由学习内部到社会实践活动训练，这叫活。运用学习中凸现数学学习的价值。这样学习就是件快乐的事。这里一抓尝试自学，二抓练习达标，这两点要抓住。结合转化学困生的案例，具体阐释教学与练习的体会。

自学单项式的认识，心里总思考概念虽然抽象难懂点，但是难度不大，不必细讲，三言两语概括完成，再练习两道题，以为大功告成。但是实际一检测，错误很多。所以，用好双手和大脑，才能有创造。

课间追问学困生下去，发现幂的认识不到位，次数与系数分不清。成人认为再简单的知识，怎么到了学生那里，异常困难。

原因一是学生学习目的不明，态度不端正，不积极不主动。一学到单项式的认识，心理犯嘀咕，学这干啥，不如玩好。这就关上了学习的大门。任你讲得天花乱坠，难入其心，再简单的也学不会了，像单项式的认识。这个因素占相当比例。或者一听就烦，一看就厌，索性玩好了。二是，有学会的听懂的，不以为然，一做问题出来了，是对概念内涵外延没搞清，对概念肤浅理解即记忆性质的，以例促理的状态。对单项式特例含“π”的单项式，掌握不好，变式题更是难以判断。三自学方法，一定抓住“根”——概念，用例子理解掌握概念本质。因此，大量代数式例子导入，引例出示后，分类探究，以利学习。书上怎么规定的，核心特征是什么？表示乘积关系的叫单项式，反之多项式。具体到每一个单项式，次数、系数不同，单项式不同。代数式简明表达数量关系与解决实际问题，使得生活简洁美。这比简单的反复乏味的训练强多了。

原来，在数学学困生转化过程中，我已经采用尝试教学与操作验证理解教学相结合的思想方法。我深切地体味数学学习心理，知道学习的心理障碍，非接受能力有问题，而是方法不当，自信力缺乏，要求缺乏循序渐进。那么，邱学华老师，这些指导思想至今熠熠生辉，尝试成功，成功创新，体验收获。教我们认识世界学习数学，勇敢面对现实，端正态度，发挥自觉能动性，积极尝试，查漏补缺，尝试自学实验操作，做好数学好玩这个课题研究。

尝试教学生命力旺盛，因为她是科学的学习观，认识观，价值观。