我们得会变成小孩子，才配做小孩子的先生”陶先生的这句话是如此熟悉。今天，再次读到这话，似乎还有更多的含义。我们为什么要变成小孩子？变成小孩子意味着什么？在《教育中的心理效应》会寻得答案。
当老师在上面讲得眉飞色舞、津津有味时，却发现下面出现了不和谐的“音符”，居然有做着小动作或者眼神迷离、思绪飞扬的学生；当我们一再强调不要做某事，而有些孩子偏偏走上我们担心的方向；面对学生多次犯同样的错误时……类似的情况在我们的教学生活中不停地上演着。好像，每天总会有些不愉快的事情发生。正是这些事情消耗着我们的精力，也许会拖得我们心力憔悴。因为，面对这些事情时，我们很难做到心平气和，更多的是指责抱怨。我们不明白，孩子为什么会这样，明明很简单的一件事，他居然会做不好？当我们用手指指向学生，试图通过提高音量来发泄不满时，我们忘记了自己也曾是孩子。
我们的初心时关心学生，想让每个孩子都成为优秀的人，可是为什么结果时师生关系不和谐，有些孩子会讨厌老师。到底是什么阻碍着我们彼此爱的传递。时我们说话的方式，是我们的状态。当我们表达自己的“愤怒”时，就会高高在上，以居高临下的姿态和孩子对话。试想一下，如果校长和我们这样说话，即使我们有错，心里会接受吗？恐怕，这种态度只能让事情越来越糟，反而会引发逆反心理。那么，如果，我们放低姿态，以朋友的角度表达我们的关心呢？
关键是，我们怎么做到，把学生当做自己人。我认为：首先，面对糟糕的事情或者学生没有达到我们的要求时，我们要察觉到自己的情绪并允许它在体内流动，而不是强压怒火。如果一味地忍受，总有爆发的一天，一旦爆发杀伤力会更严重。体会着体内的波涛汹涌，不要说话，更不能做任何决定，只关注自己的身体，直到能够心平气和地交流。我们可以描述事实，明确表达自己的感受，但不带指责。比如：看到你第三次迟到，老师心里确实很生气，我想知道发生了什么；听到你说出这样的话，我心里有些难受，同时有些愤怒。能和老师说一说其中的原因吗？看到你这样做，我很担心你，老师想帮帮你。我能为你做些什么……
相信，这种表达方式会拉近我们彼此的距离，成为彼此的朋友。要想让学生成为自己人，我们还要给到对方利益，这种利益可以是精神上的，也可以是物质上的。只有我们先给出，才可能会有回报。礼尚往来是我们中国人的传统。
每次开学时，我会告诉同学：“我们班无论是谁过生日，一定要提前告诉老师，我会为你们准备生日礼物。”起初，很多孩子不好意思说，但是，他会告诉其他同学，这样就能传到我那里。生日当天，我会为他们准备一张贺卡，写上祝福，还有一些小零食再加上一个拥抱。凡是接受到礼物的同学，我发现他们和我的关系会更亲密，课下更愿意和我交流。有时会送给我一些小“心意”。后来，同学开始打探我的生日。清楚地记得，我生日那天，站在讲台上的我有些激动，内心隐隐约约有点害怕，我打算主动向同学索要“拥抱”。
“同学们，今天是老师的生日，老师不需要你们的礼品，但是我需要你们的拥抱。”说着，我走下讲台，张开双臂开始拥抱同学。没想到，他们会那么热情。课下还有几个女生做贺卡送给我。
当我们想在课堂上、办公室里发火时，想一想我们也曾是孩子，这样的错，同样也会出现在我们身上。爱出者爱返，福往者福来。只有我们先把学生当做自己人，他们才能把我们当自己人。
