《爱的教育》整本书阅读目标定位和评价设计

要想进行有效的整本书阅读教学，阅读目标和评价设计，是直观重要的。接下来就围绕意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯的《爱的教育》这本书，详细的阐释本书的阅读目标和评价。

第一步，阅读目标的依据

A.本书的主要内容、结构、写作特色。

本书是一部经典的儿童文学作品，由意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作于1886年。本书通过一个小学四年级学生安利柯的日记，记录了他在一个学年中在校园、家庭和社会中所见所闻所感的各种故事，展现了他对父母、老师、同学、朋友、祖国等的深厚的爱，以及他对生活中的美与丑、善与恶的认识和判断。本书以爱为主题，以日记为形式，以孩子的视角描绘了一个充满活力和温情的世界，感动了无数读者，影响了一代又一代人。

本书分为十个月份，从十月到七月，每个月份又分为若干个日期，每个日期对应一篇日记。日记的内容涉及安利柯在学校、家庭和社会中遇到的各种人和事，既有快乐和幸福的时刻，又有悲伤和痛苦的经历。日记的语言简洁明快，富有感情和想象力，时而诙谐幽默，时而深刻感人。日记的结构灵活多变，有时按照时间顺序叙述，有时按照主题或情感分类，有时插入信件、对话、诗歌等不同形式。日记的风格贴近孩子的心理和生活，既有真实性和自然性，又有艺术性和创造性。

B.本书的精神引领

本书对于该年龄阶段的学生来说，在精神上有以下几方面的引领作用或是能解决学生的以下几方面的问题：

第一，这本书可以引导学生认识和珍惜身边的人和事，培养他们的爱心、责任感、正义感和爱国心。通过阅读安利柯对父母、老师、同学、朋友、祖国等的深厚的爱，学生可以学习如何尊重和感恩他人，如何关心和帮助他人，如何坚持和捍卫自己的信念和价值，如何热爱和奉献自己的国家。这些都是成长过程中必不可少的品质和能力。

第二，这本书可以解决学生在成长过程中遇到的一些问题，例如友谊、学习、家庭等。通过阅读安利柯在这些方面所经历的各种故事，学生可以看到他既有欢乐和幸福，又有困惑和痛苦。学生可以从中找到共鸣和启示，学会如何处理自己的情感和关系，如何面对挫折和困难，如何平衡自己的时间和精力，如何与家人沟通和相处。

第三，这本书可以激发学生对阅读和文学的兴趣和热爱，培养他们的想象力和创造力。通过阅读安利柯的日记，学生可以感受到作者的语言魅力和写作技巧，欣赏到文学的美感和趣味，发现到生活的细节和奥妙。学生可以从中开拓自己的视野和思维，增加自己的知识和见识，激发自己的想象力和创造力。

C.本书与教材的连接点。

本书与教材有以下几个连接点：

1.勾连教材语文要素

本书可以与语文统编版教材六年级上册的语文要素相结合，进行深度教学和学习。

而六上第四单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”那么我们在阅读这本书的时候，就要学会关注小说的情节、环境和人物。通过关注这三个方面，我们可以更好地理解小说中所表达出来的主题和思想。因此，在阅读《爱的教育》这本书时，我们就要学会关注小说中安利柯在一个学年中经历了哪些有趣或感人或启发或震撼或其他什么样的故事（情节）、这些故事是在校园、家庭、社会或其他什么样的环境中发生的（环境）、这些故事中安利柯和他的父母、老师、同学、朋友或其他什么样的人物是怎样相处和互动的（人物）。通过感受这三个方面，我们可以更好地体会小说中所展现出来的爱的主题和情怀。

例如，如果我们关注本书的情节，那么我们可以发现本书中有许多有趣或感人或启发或震撼或其他什么样的故事，如安利柯为了给母亲买一束鲜花而放弃了自己想要的玩具、安利柯为了帮助一个患病的小女孩而与朋友一起捐献血液和钱财、安利柯为了纪念一个牺牲的英雄而写了一首诗等等。这些故事都展示了安利柯对父母、朋友、祖国等的深厚的爱，也展示了他在生活中遇到的各种困难和挑战，以及他用勇敢和乐观的态度去克服和解决的过程。这些故事都给我们带来了不同的启示和感动，让我们对爱有了更深刻和多元的理解。

假如关注环境，那么我们可以发现本书中有许多不同的环境，如校园、家庭、社会等等。这些环境都是安利柯日记中所发生故事的背景和舞台，也是安利柯所接触和影响的对象和范围。在不同的环境中，安利柯都表现出了不同形式的爱，如对老师、同学、朋友等的爱在校园中体现，对父母、兄弟姐妹等的爱在家庭中体现，对祖国、民族、社会等的爱在社会中体现等等。这些环境都给我们展示了安利柯所处的时代和社会，让我们对他所面对的问题和选择有了更清晰和全面的认识。

再或者关注的是人物，那么我们可以发现本书中有许多不同的人物，如安利柯、克罗西、西尔维娅等等。这些人物都是安利柯日记中所遇到和交往的人，也是安利柯所爱和被爱的人。在不同的人物中，安利柯都表现出了不同程度和层次的爱，如对诺里、克罗西等贫穷或残疾或留级的同学表现出了尊重和赞美，对斯塔尔迪等志同道合的朋友表现出了忠诚和坚定，对德罗西、西尔维娅等富裕或聪明或美丽的同学表现出了欣赏和学习。这些人物都给我们展示了安利柯所认识和理解的人性和社会，让我们对他所爱和被爱的方式和程度有了更深刻和多样的感受。

所以说，在阅读《爱的教育》这本书时，我们要注意根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，以及关注情节、环境，感受人物形象。这样才能使我们的阅读更加有意义和有价值，也才能使我们从这本书中得到更多的启发和收获。

2.链接快乐读书吧

《爱的教育》适合小学六年级的学生阅读。本书是小学语文统编版教材六年级上册的“快乐读书吧”栏目中推荐的阅读书目之一。这个栏目的设置是为了把课外阅读纳入到课堂教学中，让阅读与语文课堂教学同步，是语文课程不可分割的一部分。

六年级上册的快乐读书吧的主题是“笑与泪，经历与成长”，《爱的教育》，原名《心》，讲述的是一个四年级孩子的成长故事，在安利柯的日记里，记录下了他的所见所闻和所思，也让我们感受到了多层次的爱，当然也包含了“笑与泪，经历与成长”。读完这本书可以和同学们交流你的阅读收获，还能多阅读成长故事的书籍，如《童年》《小英雄雨来》等等，再和同学们交流彼此的阅读启发。

3.链接阅读策略

阅读单元

分类所在单元阅读要素

教材阅读策略三上第四单元一本读，一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。

四上第二单元阅读时，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

五上第二单元学习提高阅读速度的方法。

六上第三单元根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。

其他策略 批注、联想、联系等策略

例如，六年级上册的第三单元的阅读要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。”因此，在阅读《爱的教育》这本书的时候，我们就要先思考清楚我们阅读本书的目的是什么，是为了获取信息、提高理解、增长知识、培养品质、陶冶情操还是其他什么？然后再选择合适的方法进行阅读，是粗略地浏览、仔细地研究、反复地品味还是其他什么？这样才能使我们的阅读更加有效和高效。

例如，如果我们阅读本书的目的是获取信息，那么我们可以采用快速浏览或略读的方法，只关注每一篇章最重要或最有趣或最感人或最启发或最震撼或其他什么样的故事（情节），不必深入理解每一篇章的细节和含义。这样可以帮助我们快速地了解本书的主要内容和结构，把握本书的大致脉络和风格。

假如目的是提高理解，那么我们可以采用仔细阅读或精读的方法，关注每一篇章的细节和含义，理解每一篇章的主题和思想。这样可以帮助我们深入地理解本书的内涵和意义，领悟本书的主旨和情怀。再比如我们的阅读目的是增长知识，那么我们可以采用边阅读边查阅或边阅读边笔记的方法，关注每一篇章中涉及到的知识点和背景信息，查阅相关的资料和参考书，记录下自己的疑问和收获。这样可以帮助我们扩大自己的知识面和视野，学习本书所反映出来的历史、文化、社会等方面的知识。如果是培养品质，那么我们可以采用边阅读边思考或边阅读边感悟的方法，关注每一篇章中所表现出来的人物品质和道德观念，思考自己在类似情境下会怎样做，感悟自己应该如何做。这样可以帮助我们提高自己的道德水平和人格修养，学习本书所倡导和传递的爱与美德。

第二步：阅读目标

A.对学生精神世界的引领或解决问题目标。

根据上述阅读目标的依据，我们可以将对学生精神世界的引领或解决问题目标具体化为以下几个方面：

1.认识和珍惜身边的人和事，培养爱心、责任感、正义感和爱国心；

2.处理好友谊、学习、家庭等方面的问题，培养情感管理能力；

3.激发对阅读和文学的兴趣和热爱，培养想象力和创造力。

B.本书能综合运用的阅读策略和阅读方法。

根据上述阅读目标的依据，我们可以将本书能综合运用的阅读策略和阅读方法具体化为以下几个方面：

1.预测：在阅读前，根据书名、封面、目录等提示，预测本书的主题、内容、结构等，并与自己的背景知识联系起来；

2.提问：在阅读中，根据自己的兴趣和需求，提出一些问题，并在文本中寻找答案；例如：安利柯怎样看待自己的老师？他们有什么共同点或不同点？

3.概括：在阅读后，用自己的话概括每个部分或每个章节的主要内容、思想或情感，并归纳出本书的中心思想或主题。

4.评价：在阅读后，根据自己的观点和判断，评价本书的优点和缺点，以及对自己产生了什么影响或启发。例如：本书最让我感动或喜欢的部分是什么？为什么？本书有没有让我改变了对某些人或事物的看法？为什么？本书有没有让我学到了什么新的知识或技能？为什么？

C.本书应该关注整体与局部，局部与局部的关系

阅读《爱的教育》的目标之四是培养学生关注文本的整体与局部，局部与局部的关系，提高他们的分析和理解能力。通过阅读安利柯的日记，学生可以关注以下几种关系：

1.整体与局部：分析本书的整体结构，如何分为四个部分，每个部分又包含若干个章节。探究每个部分或每个章节与整本书的关系，如何支持或展开整本书的主题或中心思想。

2.局部与局部：分析本书的局部内容，如何由一个个小故事构成。探究每个小故事与其他小故事的关系，如何相互联系或对比，形成一个完整的故事线。

3.文字与图片：分析本书的文字和图片，如何相互配合或补充。探究文字和图片之间的关系，如何表达或强调作者的意图或情感。

D.在写作、展示、研讨与交流等实践活动中学生的态度、习惯、表现等。

阅读《爱的教育》的目标之五是促进学生在写作、展示、研讨与交流等实践活动中表现出积极的态度、良好的习惯和优秀的表现。通过阅读安利柯的日记，学生可以参与以下几种活动：

1.写作：根据自己对本书的理解和感受，写一篇读后感或评论，表达自己的观点和评价，并给出理由和例子。注意文章的结构、语言和格式。

2.展示：根据自己对本书的理解和感受，制作一份PPT或海报，展示本书的主要内容、特色和影响，并用自己的话进行解说。注意内容的选择、排列和呈现。

3.研讨：根据自己对本书的理解和感受，参与小组或全班的研讨会，就某个话题或问题进行讨论和交流。注意听取和尊重他人的意见，提出自己的观点和建议，并给出理由和例子。

4.交流：根据自己对本书的理解和感受，与家人或朋友进行交流，分享自己对本书的看法和体会，并邀请他们也阅读本书。注意语言的表达、礼貌和互动。

E.其它自己认为合适的目标

根据上述阅读目标的依据，自己认为合适的目标具体化为以下几个方面：

1.比较：在阅读本书时，与其他类似主题或形式的作品进行比较，发现它们之间的异同点，并分析原因和影响；

2.扩展：在阅读本书时，结合自己的实际生活经验或其他相关知识，对本书的内容进行扩展或延伸，增加自己的见闻和思考；

3.创作：在阅读本书时，根据自己的想象力和创造力，对本书的内容进行改编或创新，创作出自己的作品，例如日记、故事、诗歌等。

第三步：设计本书的阅读评价过程，必须包括：

A.写清楚本书阅读的主要环节。

本书阅读的主要环节有以下几个：

活动一：暖身活动——激发兴趣，关注小说体例，厘清结构

1.《爱的教育》是一本日记体小说，它由哪三个部分组成？

2.书中的“每月故事”并不是发生在主人公安利柯身上的故事，可以去掉吗？为什么？

3.列出“每月故事”的标题。想一想，在“每月例话”的九个故事中，哪个主人公给你留下了深刻印象？（自由交流）

活动二：发展活动

（一）借助策略单，从文本寻找论据，形成观点

出示“形成观点”策略单：

形成观点

故事名称：《           》主人公：

我的观点：

证据1

证据2

证据3

观点补充：

1.请快速浏览《少年爱国者》，想一想：故事中的少年是个什么样的孩子？一个一个词或一句话来说说你的感受，试着填写表格中“我的观点”。

2.你的观点是怎么产生的，请同桌交流，少年说了什么，做了什么，请找出能够佐证你观点的证据，并填入表格中。

3.师生交流，填写表格。

（二）梳理、了解人物特点，给人物颁奖。

1.小组合作，在其他的八篇“每月故事”中挑选出两个最打动你们的故事进行分析：

这两个故事中的主人公分别是谁？他们又有怎样的性格特点？请关注文中的细节，为你的观点寻找有力依据。

2.小组合作，按照刚刚学习的方法：写出观点——寻找佐证——补充观点，然后据悉自主填写表格。

3.小组代表展示汇报，教师评价，修正补充自己的观点。

4.给“每月故事”中的主人公颁奖，并写清楚为什么要给他颁奖。

最爱国的人

因为               

5.小结：想要深入把握人物的性格特点，形成自己的观点，就必须要深入研读文中的细节。

活动三：综合活动——拓展延伸，联系表达

1.每月故事”中一个个故事深深打动着我们，刚刚我们也为这些人物举行了颁奖典礼。你能为你的颁奖人物写一段颁奖词吗？

2.作业：阅读中国十大感动人物的颁奖词，寻找身边的榜样人物，为他写一段颁奖词。

B.考查阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记为依据进行评价。

为了考查学生阅读整本书的全过程，我们可以以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记为依据进行评价。我们可以根据以下几个方面来评价：

1.阅读态度：评价学生在阅读前、中、后的态度，如是否有兴趣和热情，是否有专注和投入，是否有思考和反思，是否有批判和创新等，可以制作调查问卷。

2.阅读方法：评价学生在阅读前、中、后的方法，如是否能有效地预测、问答、评价等，是否能正确地运用阅读策略和技巧，是否能灵活地调整阅读速度和深度等，制作评价量表。

3.读书笔记：评价学生的读书笔记的内容和形式，如是否能准确地记录本书的主要内容、思想或情感，是否能清晰地表达自己的理解和感受，是否能完整地呈现自己的观点和评价，是否能规范地使用语言和格式等，读写结合，比如阅读中国十大感动人物的颁奖词。寻找身边的榜样人物，为他写一段颁奖词。

C.围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单。

为了围绕读书的主要环节，制作评价量表，自评和他评相结合。

阅读环节阅读策略评价标准得分自评他评

阅读前预测能根据书名、封面、目录等提示，预测本书的主题、内容、结构等，并与自己的背景知识联系起来 

5

阅读中提问能根据自己的兴趣和需求，提出一些问题，并在文本中寻找答案 

5

阅读后评价能根据自己的观点和判断，评价本书的优点和缺点，以及对自己产生了什么影响或启发，并给出理由和例子 

5

读后反思有助于对文本的理解，我们可以制作以下阅读反思单：

阅读反思单

请选择其中一个问题进行回答：

1.我对本书最感兴趣或喜欢的部分是什么？为什么？

2.我对本书最不理解或不满意的部分是什么？为什么？

3.我从本书中学到了什么新的知识或技能？如何运用到自己的生活或学习中？

4.我从本书中得到了什么启发或影响？如何改变了自己的看法或行为？

我选择的是问题（ ）：

我的回答是：