今晚深入研读崔允漷等著的《新课程关键词》中第 15 个专题“过程评价”，对新课程的关键词深入思考。核心素养评价的新路径，针对结果评价的弊端，强调关注价值观，必备品格与关键能力形成的过程性证据，为促进学习的行动提供科学的决策依据。

      2020 年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出了“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的总体改革方向。《义务教育课程方案(2022年版)》在第五部分“课程实施”的“改进教育评价”中明确提出“全面落实新时代教育评价改革要求”，“强化过程评价”。那么，过程评价的价值追求是什么?过程评价的实质是什么?实施过程评价的路径要点有哪些?阅读这一章将深入理解上述几大核心问题。

      那为何新课程要强化过程评价呢?

      随着课程改革的不断深化，课程内容的更新与教学方式的变革在一定程度上缓解了学生知识学习的负担，尤其是2021年“双减”政策的落地,学生的学业负担得到了进一步的缓解。但无论是社会还是学校,以考试分数为代表的结果评价仍然主导着教育发展方向，造成学习竞争异常激烈，“分分计较“分分必争”的问题层出不穷。正是此现象，让结果评价中的“唯分数”成为“五唯”（即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。）中最为普遍且影响最为突出的教育问题，对分数的执念导致全社会过于关注学生最终的学业分数，并以分数为主要权重问责学校和教师。这种漠视过程的评价观导致“唯分主义”横行，学校和教师“为考而教”。这些问题进而严重影响了教育过程质量，教学内容的确定以考试为主要依据，学校过于重视“育分”而不重视“育人”，忽视教师的教学过程质量和学生的学习过程品质……种种现象都深刻表明强化过程评价已到了刻不容缓的时候。

      一、过程评价是对结果评价的重要补充。作为结果评价的重要补充。以关注学习过程，重视学习体验为特点的过程评价应该成为破解为分数结果评价的关键。这是因为只有学习结果的数据，没有学习的过程性证据，没有对结果是有何种过程所导致的解释，难以说明此学习结果就是有所实施的课程内容或者说开展了教学实践所产生的。

      二、指向必备品格和价值观的评价需要学习过程的证据。尽管设计得当的纸笔测试的确能反映出学生的知识能力水平，但很难对学生的必备品格和价值观进行有效评价，这意味着以纸笔测试为主的结果评价无法全面评价学生的核心素养。借助能够产生和采集丰富数据的过程评价，可以将传统不可评的必备品格和价值观变得可评。借助过程评价将学生在学习过程中的动机表现（如主动承担学习任务情况）、兴趣指向（如自主规划学习情况）、学习习惯（如学后反思情况）等行为证据系统汇总，则可以实现对学生真实学习品格表现的动态监测和全面评估。因此指向学生核心素养的评价需要将学生一系列的学习过程数据进行收集和分析，将必备品格和价值观变得真实可评，从而真正促进学生的素养发展。

      三、运用过程评价所产生的信息能够优化教学和学习

      过程评价的主要目的是明确如何帮助被评价者在过程中实现更好地学习。首先，强化过程评价有利于精准诊断个体的学习状态。从本质上讲，过程评价是对学生学习过程的各种体验及其影响因素进行评价。过程评价在聚焦学习过程的同时，关注教育的非预期内容。凡是和学生成长相关的、反映学生学习过程特点和认知能力的内容，都应纳入评价。因此，过程评价通过精准记录学生的动态发展轨迹，全过程地展现学生的学习特质。其次，强化过程评价有利于明确改进教学和学习的方向。以分数、开学和选拔为导向的静态结果评价，只关注个体之间的横向比较，缺少质性的过程学习信息。只有运用过程评价，收集个体纵向动态的过程信息，明确学生学会了什么以及没有学会什么，并指出能够在多大程度上改进，进而采用合适的教学策略，才能不断优化和提升学生的学习过程表现，为结果评价提供丰富、全面的信息，最终为有价值的结果评价提供证据支持。这充分体现了重视过程评价能够明确学生学习改进的具体路径，弥补结果评价无法提供学生学习过程信息的先天缺陷。

      综上所述，新课程之所以强调过程评价，是因为它能够全面、深入地反映学生的学习状态和发展过程，为教学和学习的改进提供科学依据。