我是胡晴晴。
我在坚持“燃梦行动”！
目标虽远，持行必至！
持之以恒，久必芬芳[玫瑰]
【目标】3年100本书
【打卡】第259天 2023.3.16
【书目】《吴正宪答小学数学教学50问》
【作者】吴正宪 刘延革
【版次】《华东师范大学出版社》
【页数】212页
【进度】131-133页
【用时】20分钟
【感悟】
面对学生认知发展水平存在的差异性，教师在"知识整理"环节理应发挥点拨与引导的作用。一方面，"放手"与"帮扶"相结合。通过搭建"知识整理"的桥梁，引导学生了解"知识整理"的框架特点，循序渐进。在模仿中让学生逐渐掌握，渐入佳境。可以给出填充框架，通过填空的形式，引导学生结合知识回顾与整理，把不完整的知识框架补充完整，为进一步创造性地自我构建提供框架模型。也可以使用关键词串联，结合要整理的主题，教师给出一定数目且随机排列的概念，引导学生对这些概念进行"联想""串联"，整理出知识框架。以保证学生整理内容的完整性。
教师应重视学生对已学知识的整理与复习，形成相对系统的知识体系，串珠成链。正如我国著名数学家华罗庚所指出的，学习不仅要经过"由薄到厚"，也要经过"由厚到薄"的过程。它需要学生把学过的内容串联起来，加以融会贯通，抓住重点、线索和基本思想方法，组织整理成精练的内容，这就是一个"由厚到薄"的过程。但这个过程一定是一个循序渐进、包容差异和因人而异的过程。
