落笔前，我想向叶嘉莹先生道声抱歉，因为自己对她只浅略的有一点点了解，且没有好好地听过她对中华诗词的精彩解读。
昨日朋友圈，多是关于告别先生的文章，点开细读了她的点滴生前事，感慨万千。
恰逢前段时间写作单元作文“生命的诗意”，与学生一起，匆匆了解过一点关于她的主要事迹，很多孩子顺手用在了作文中。但我想，他们对先生的了解应该也和我一样片面而浅薄。
因此，今日临时调整了上课内容，我想让同学们对这位大先生有略微清楚细致的认识，也变向引导告知：勤于思考，关注身旁近事，你能发现触点颇多。
首先，分享同学们写过的精彩片段，将思绪带回我们曾经的习作素材中：
接下来，我问同学们：除了大家写的这些内容外，你还对叶嘉莹先生还有没有更多的了解？大家的回答是“摇头”。那行，既然不了解，那我们一起品读这篇对叶嘉莹先生生平有着较为详细介绍的文章。
文章篇幅较长，其中一个班是逐文细读，但后来发现时间稍显紧张，后小半部分不得不匆匆收场；另一个班吸取教训，采取了跳读的方式，重点把握了13个关键点：
1.2020年9月10日，96岁高龄的叶嘉莹例行给南开大学新生讲开学第一课。
2.她习惯站着讲课，一站就是两三个小时。
3.她没有大学者高高在上的架子，她给幼儿园孩子，给学者、院士、工人和家庭主妇都讲诗。
4.她不识字时就开始背诗，所有的精力都用来读书了。
5.大学时代邂逅老师顾随，走顾先生的路子，传顾先生的衣钵。
6.1948年，南下结婚，随命运拨弄和抛置。
7.台湾生活期间，丈夫被捕，母女生活陷入暗夜。
8.丈夫释放，性情暴戾，生活一度绝望，想过自杀，不能离婚，因她执念于自己是“旧的女子，我还有我的父亲，两个女儿。”
9.“后来我谅解了他，是想到王安石的一首诗《拟寒山寺拾得》：风吹瓦坠屋，正打破我头。瓦亦自破碎，匪独我血流。众生造众业，各有一机抽。切莫嗔此瓦，此瓦不自由。”
10.叶嘉莹从不透露自己的不幸，她用诗词抚平自己的忧伤。
11.除17岁时母亲离世，她还经历了52岁时女儿女婿车祸离世的致命打击。诗词帮她缓解丧失亲人的痛苦，提醒她还有诗词传承的使命。
12.退休时捐出一半退休金，创立了“叶氏驼庵奖学金”和“永言学术基金”，“驼庵”是顾随的号，“永言”是已故女儿女婿的名各一字。
13.前几年，她又捐出了自己的全部积蓄和变卖房产收入，目前累计捐赠3568万元。
…………
分享完先生的故事，我再问同学们：对于昨天朋友圈风起云涌转发这类文章的事，你有怎样的想法？
有声音小声地回答我：人只有在死后才会被人们记起和怀念。
谁说不是呢？
人只有在死去时，他的一生仿佛才如惊雷，惊醒了沉睡中的所有人。大家缅怀、叹息且唏嘘不已。当然，曾经的他也活跃在一部分的心中与近旁，而此刻，他激荡在更多人的心田。
能以这样的方式被铭记，其实也幸福和值得。如我们一般的“有的人”，默默一生，甚至荡不起半点尘埃。
一起读先生的故事，一方面当然是想要让孩子们知晓先生不平凡的经历，另一方面也想让他们知我感慨：
（一）先生的一生，写满了坚强、热爱、执著与坚定；也写满了宽容、责任、担当和大爱。
（二）太多的英雄、伟人，他们平日里也静默得如同尘埃，待离世时方能触动人们的心弦。人们的热情，像风，来得猛烈也消逝得快。而真正的星，值得也需要我们追在平常的每个日子里。或许，这才是真正的“民族有希望，人民有未来”。
（三）不细致了解先生的经历，我不会知晓她曾用前人“瓦自亦破碎，匪我独血流”这样的诗句，抚平忧伤，实现了自身对婚姻的“救赎”。
这让我想起李修文先生在《诗来见我》中说的话：“我们中国人，无论身处在怎样的境地中，总有那么一句两句诗词在等待着我们，见证着我们，或早或晚，我们都要和它们破镜重圆，互相指认着彼此。”原来，诗词里果真早有我们的前世今生。
课堂的最后，留了个小作业：通过本节课的分享，你有怎样的感触？可以针对先生本人的经历，也可以针对老师安排分享这个行为本身。
不知是否，能有能带给我惊喜的人儿……
